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初中文言文课堂教学问题设计探微 　　【摘 要】文言文是初中语文的重要组成部分，文言文教学不应该成为初中语文阅读教学的“软肋”，初中语文教师应该在文言文课堂教学上多动点心思，让文言文教学成为初中语文阅读教学的亮点。初中语文老师要精心设计课堂提问，细心创设问题情境，让问题有效牵动整堂课的教学过程，从而让学生爱上文言文阅读课，乐于动手，乐于探究。 　　【关键词】初中；文言文；课堂教学；问题设计；探微 　　文言文是初中语文的重要组成部分，文言文教学不应该成为初中语文阅读教学的“软肋”，初中语文教师应该在文言文课堂教学上多动点心思，让文言文教学成为初中语文阅读教学的亮点。《语文课程标准》指出“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。初中语文老师要精心设计课堂提问，细心创设问题情境，让问题有效牵动整堂课的教学过程，从而让学生爱上文言文阅读课，乐于动手，乐于探究。 　　一、注重文言文课堂教学问题设计的整体性 　　教师在课堂上抛出的一系列问题不是杂乱无章的，更不是东一榔头西一棒子，让学生无所适从、不知所云。文言文课堂教学问题设计要以一个大问题串起整篇文章，引领若干个小问题，问题之间要有关联和主次，要特别注重核心问题的设计，反复推敲、拿捏，以问题为引导，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。譬如苏教版八下《马说》这篇文章，通过反复揣摩，我确定了这节课的核心问题。作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？以这一个大问题串起整篇文章，引领若干小问题。我精心设计了这样几个小问题：1.文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？2.本文在表现手法上有什么特点？3.千里马都受到了哪些不公平的待遇？4.食马者的愚昧无知表现在哪里？5.当今社会怎样做到多出人才、人尽其才？通过核心问题和小问题的探究，帮助学生走进文本，激发学生的学习积极性，从而让学生喜欢上文言文阅读课，增强民族文化的认同感，继承和弘扬中华民族优秀文化传统。 　　二、文言文课堂教学问题设计要注重引导学生品味语言，通过问题设计引导学生反复诵读 　　《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。文言文课堂教学应该回归文本，引导学生反复诵读，推敲揣摩，品味语言。通过一系列问题的设计，让学生在积极主动地思维和情感活动中，有所思，有所悟，受到情感的熏陶和思想的启迪，从而克服学生对文言文学习的畏难情绪，感受文言文语言的魅力。譬如苏教版九上《桃花源记》这篇课文，我设计了这样三个环节：1.初读课文，走近文本；2.再读课文，疏通大意；3.三读课文，合作探究。通过反复的诵读，帮助学生加深对课文的理解，体会课文遣词造句的巧妙。在问题设计上，我特别注重引导学生品味语言，精心设计了这样几个问题：1.桃花源美在哪里？从文中找出相关词句赏析。2.结合时代背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？3.合作探究：从课文中找出好词、好句、好段进行赏析，以小组为单位推荐一位代表发言（提示学生可从字词的推敲、修辞手法、表现手法等角度进行赏析）。通过这几个问题的探究，引导学生反复的品味推敲语言，感受课文内在之美，回归语文教学的本真，让学生在解决问题的语文实践中学习如何运用语言，从而把握语文学习的规律。 　　三、文言文课堂教学问题设计要紧扣课程标准和考试大纲，构连生活，新颖有变化 　　初中语文老师要认真钻研课程标准，领悟课程标准的精神实质，要改变文言文课堂教学死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生主动参与、勤于动手，通过对一系列问题的探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析与解决问题的能力，在课堂上，老师要特别重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。考试大纲是中考命题的重要依据，教师要吃透大纲，研究考点，根据学情，合理设计课堂提问，让文言文课堂教学问题设计更有针对性、实战性，更好的服务于学生的中考。在设计问题时还要注意问题的新颖和灵活多变，要构连生活，避免闭门造车，避免问题设计陈旧、生僻，与生活脱节，教师要走到学生中间，了解学生的实际，要多设计一些学生感兴趣的问题，接地气的问题，让学生乐于探究，勤于动手。譬如苏教版九下《愚公移山》这篇文章，我设计了这样一个题目：你对愚公移山这种做法赞不赞成？为什么？根据学生的探究，我把学生分为正反两方，让他们说出各自的理由，同时我鼓励学生大胆说出从这篇课文中得到的正面和反面的启示，通过问题引导，让学生发展了思维，培养了语感，丰富了语言积累。 　　初中文言文课堂问题设计是文言文阅读教学能否成功的一个重要因素，通过课堂问题的引导，有效牵动整堂课的教学流程。课堂问题的设计是