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初中思想政治教育快乐教学模式探索 　　摘 要：快乐教育是一种教育理念，其主要提倡学生在快乐的教育氛围中提高自身综合素质，在心理愉悦的状态下提升学习兴趣、学习效率，进而有效提高课堂教学效率。对初中思政教育快乐教学模式加以探索，能为我国初中思政教学模式的不断创新与优化提供参考。 　　关键词：快乐教学模式；初中；思想政治教育 　　传统的思政教育多以传授课本理论知识为主，对学生思想德育及综合素质的提高等方面则较少涉及。因而，思政课往往较为枯燥，导致学生上课打瞌睡、不认真听讲等状况屡见不鲜，进而致使学生难以领悟思政课的核心内容，而是死记硬背。此外，由于传统初中思政教育教学形式枯燥乏味，学生学习的主动性不高，学生的主体价值难以体现。因此，对快乐教学模式在初中思政教育中的实践进行探讨极为必要。 　　一、丰富教学方法与手段，注重对学生学习态度的转变 　　这一措施既要求教师需寓教于乐，不断进行教育方法与教学手段的创新，注重对学生学习兴趣的培养，又要求学生自觉、自愿地改变以往不良学习认知习惯，实现快乐教育、快乐学习。具体措施包括：（1）多措并举，采用多样化教学形式进行初中思政知识的传授；（2）加强对学生的引导，帮助其改变以往不良的学习态度与方法。在促进学生认知水平提高的同时，教师可结合学生的兴趣爱好进行启发、引导，以激发其学习兴趣，使其感受到学习的快乐；（3）学生逐渐形成的良好学习习惯，应进行不断强化、固化，使学生能够保持健康状态、提高综合素质，实现其和谐发展。 　　如2014年，山东省大连某初级中学思想政治教育教师在课堂教学中，通过采取小组讨论、情境教学、案例教学及社会调查等多种教学方式设置悬念，让学生在课前积极准备，从而有效地调动了学生的积极性与学习兴趣，让学生在掌握初中思想政治课相应基本知识的同时又活跃了课堂气氛，事半功倍，教学效果远高于以往的教师自己声嘶力竭的说教。 　　二、加强师生互动，创造活跃的课堂氛围 　　在初中思政教育教学中，教师可通过教学方式与教学手段的多元化，对学生进行多维度训练，活跃课堂学习气氛，结合学生的兴趣及个性化特点，通过情境化教学，多鼓励学生间的互动交流，进而使学生能够牢固掌握知识。如：江苏省兴化某初级中学思想政治教育教师在讲授《友好交往礼为先》这一课时，将课堂作为临时比赛场地，让学生准备公关礼仪比赛，教师将提前准备的情景考题放入纸箱，在说明相关的比赛规则后便展开比赛。通过比赛，学生在快乐的表演中学会相关礼仪知识，较之于传统的课堂说教，快乐表演所取得的课堂教学效果要好得多。 　　三、“三位一体”，将快乐教学融入教学的全过程 　　课堂教学关键在于师生双方对课堂教学的态度、情感及教学方法，快乐教学关键则在于教师的善教及学生的乐学。所谓“三位一体”指的是教师根据学生的心理、生理等特点，将快乐教学理念融入其中，使学校、社会、家庭三位一体，相互协作。学校、社会及家庭既有着不同分工，但又相互支持与配合，为孩子创造良好的快乐学习氛围，促进其快乐成长，确保快乐教学成果得以有效巩固。 　　（一）学校需要安排专门与学生生活及身心特点相符合的思想政治教育课程。如交往礼仪、安全知识等，而后教师对这些知识进行系统的讲解与指导，使学生能够在学习过程中感受到快乐与进步。 　　（二）家庭需与学校密切配合，遵循快乐教学的规律，与学校保持沟通，尽可能地为学生创造和谐的家庭氛围，且父母需注重自身言行，为学生做好榜样，帮助其健康发展。 　　（三）报刊、图书、网络、媒体、杂志等社会媒体应传播积极正面信息，通过报刊资料、网页、宣传栏、公益广告及影像视频等多种形式，为初中学生思想政治的学习营造积极快乐的氛围，尽量与学校、家庭快乐教育导向保持一致。 　　（四）学校、家庭与社会还需注重对显隐结合育人环境的构建，加大积极健康初中思想政治内容的宣传力度，实现对初中学生思想政治教育潜移默化的教学效果，提高其动手能力，使学生在实践中掌握处理问题的技能与方法，在快乐学习中提高其学习效率。 　　如2013年，上海市闵行区教育局通过对教学互动式教学模式的实践，25所学校实施了拓展课程，教师、学生、社区、家庭等积极参与，并通过丰富多彩的社会实践、课堂讨论及职业体验、海报设计等教育活动，学生在多元化教学实践与快乐的学习氛围中更好地掌握了心理、学习及社会生活等方面相关技能，从而有效促进其思想政治的健康发展。 　　将快乐教学模式应用于初中思想政治教育可有效提高学生的学习兴趣，通过结合该阶段学生心理特征与思维规律，并采用多样化教学方法来引导学生理解知识，使其自身价值得以充分体现，主动性得以充分发挥，进而实现课堂教学效率的有效提高。 　　参考文献： 　　[1]杨菁.快乐教育”模式在中职德育课的运用[J].科技资讯，2014，13（7）：218.