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初中思想品德高效课堂构建的路径探究 　　摘 要：初中思想品德作为初中教育的重要构成部分，在培养与发展学生思想道德修养、提高学生思想政治理论认知水平，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观等发挥着重要作用。然而从当前初中思想品德教学实际来看，其仍存在着较多问题，教学效果与教学质量始终处于偏低水平。基于此，立足于初中思想品德高效课堂构建的阻碍性因素，探索构建高效课堂的操作路径，以实现教学目标，为学生全面发展奠定思想与品德基础。 　　关键词：初中；思想品德；高效课堂；路径 　　当前，在初中思想品德教学中，教师多关注理论性与抽象性问题的讲述，课堂氛围低沉，单纯枯燥的理论让学生无法投入学习热情，且容易引发学生厌学心理，不利于思想品德课堂的长效发展。基于此，教师应积极转变教学思路，打破传统的教学理念与模式，理性分析与认知影响思想品德课堂教学质量的现实性因素，采取多种措施、多种路径构建高效课堂，为实现教学目标服务。 　　一、初中思想品德高效课堂构建所面临的阻碍性因素分析 　　理性分析与认知高效课堂构建的阻碍性因素，是发展初中思想品德高效课堂的前提性条件，其阻碍性因素主要表现为以下三个层面：其一，课程教材。基于现阶段初中思想品德教材而言，其教材内容设置多过于理论化，大部分内容抽象性特征显著，对学生的知识吸收与理解能力要求较高，超出了普通中学生知识水平。且过于理论性的内容十分乏味，难以引起学生参与学习的兴趣，学生进行内容背诵多以记忆为主，缺乏对内容的真正理解，知识内化程度偏低；其二，学生。初中生自身具备的文化基础相对较为薄弱，对社会与事物的了解仍处于表层，无法深入的思考与研究较为深奥的理性性内容。且受课堂氛围与教学方式的影响，学生对思想品德课程的首要印象即枯燥无味。学生缺乏学习兴趣与参与热情，是制约高效课堂构建的关键；其三，教师。在思想品德教学中，教师是决定教学质量的客观主体，教师决定着课堂教学模式与教学方法。然而在当前实际教学中，仍有较大部分教师采取传统的教学模式，教师讲述理论内容而学生一边笔记一边记忆，教学效果较差且不利于素质教育的发展。教师在课堂评价上所采取的标准十分单一，也不利于高效课堂的实现。 　　二、初中思想品德高效课堂构建的具体路径思考 　　（一）教材改革与教学内容优化 　　进行初中思想品德高效课堂构建，要求做好教材改革工作，尤其是应提高教材更新速度，确保教材与时代发展相适合，并降低教材理论部分占比，提高时事案例比重。然而教材改革与教材更新存在着时间制约性。基于此，在现有教材基础上，教师应充分拓展教材外延，引入时事内容，打破教师为主体的教学模式，充分尊重与体现学生学习的主体性，让学生参与到课堂教学之中，依托课堂内容优化，调动课堂学习氛围，从而引发学生参与兴趣，为高效课堂构建奠定基础。 　　（二）转变教学方式，切实激活课堂 　　转变与创新教学方式，是实现高效课堂构建的重要方式。如在课堂教学中借助多媒体技术，能够通过相关历史事件及新闻报道等信息播放，引导学生参与到问题之中。在课堂教学中还可设置悬念，让学生带着悬念学习课堂内容，引导其通过自身探索或小组合作来解决疑问。如在讲述我国属于一个负责任的大国内容时，教师则可以通过多媒体来播放我国海军参与索马里海域护航等相关视频，既可以激发学生兴趣，还能够强化学生对政治问题的认识与理解。在教学中可引入情景模拟教学方式，如以守法用法为主题，在课堂上搭“法庭”，并以一些常见的违法案例为导入，引导学生进行情境再现，并内化相关法律知识。 　　（三）构建多层次评价机制 　　课堂评价对于学生学习的兴趣与积极性十分关键，然而却是课堂教学中教师十分容易忽略的问题。在传统教学模式环境中，思想品德课堂评价的标准即学生的考试成绩，评价标准的单一性导致其评价效果较差，无法发挥评价导向优势。基于此，在初中思想品德教学环节，教师需要采取多元化、多层次的课堂评价方式，将学生成绩、课堂表现、努力程度等纳入到评价指标之中，善于捕捉学生想法中的发光点并及时给予表扬与激励，切实提高学生参与思想品德课堂学习的自信。 　　此外，高效课堂构建还依赖于教师素养的提升，教师应做好自我发展工作，不断掌握新型的教学方式与教学技能，增加与学生课内外互动强度，拉近师生之间的心理距离，为实现高效课堂提供情感基础。 　　三、结语 　　不可否认，思想品德教学对于初中生而言发挥着重要的教育意义，承担着初中生思想与品德教育任务。为提高其教学水平与教学效果，提出构建思想品德高效课堂的路径思考。在理性分析高效课堂构建所面临的制约性因素的基础上，以教材改革与教学内容优化、转变教学方式与构建多层次评价机制为视角，对高效课堂实现的路径进行了阐述。实践证明，高效课堂构建，能够激活思想品德课堂氛围，激发学生参与学习的兴趣与自信，是实现其