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初中历史教学中的乡土资源运用 　　【摘 要】乡土资源对历史教学具有不同程度的支撑作用，教师可以运用红色乡土资源、民间留存资料、地方文献开展教学，以及寻求专业部门帮助开展活动，推动历史教学有效开展。 　　【关键词】初中历史；乡土资源；开发利用 　　历史教学涵盖古今、放眼全球，这就需要大量的信息作为支撑。除了运用互联网广泛搜集各种图像、文字、影音资料信息之外，乡土资源也是历史教学中不可或缺的重要组成部分。各地区有着个性化的独特乡土资源，许多与历史人物、历史事件以及历史时代有着千丝万缕的联系，强化乡土资源的开发利用，对提高历史教学成效意义重大。 　　一、运用红色乡土资源辅助历史教学 　　从解放战争到抗日战争，从新中国建立初期到改革开放，其中红色乡土资源是最具说服力、最带有时代烙印的重要资源，教师在历史教学中要注重发掘这项方面的内容。在中华民族的抗日战争教学中，教师可以在本地区乃至周边地区搜集和抗战相关的红色资源，例如本地区和抗战相关的一些纪念场馆、纪念碑等，都是不可多得的乡土资源。苏北某地建有新四军纪念馆、华中工委纪念馆，这些爱国主义教育基地投入了大量的资金，搜集整理了许多珍贵的历史文物。新四军纪念馆，陈列着当年新四军战士抗击日本侵略者所用的武器，抗日军民支持新四军前线杀敌所贡献的物资，缴获的日本鬼子武器、军用物资等等，这些方面的资源能够帮助学生加深理解，对中华民族不屈不挠的抗日战争，对中国人民为之付出的巨大代价产生了直观的印象，也提高了理解的深度，在认知上、情感上得到了同步升华。 　　二、运用民间留存史料辅助历史教学 　　每经历过一个发展阶段，每跨过一段历史的门槛，在民间都留有许多的历史印记。这些印记有些通过文字文献的形式，有些通过图像视频的形式留下来，也有些是通过遗迹等固态方式展示出来，在教学中运用这些民间流传的史料，有助于加深学生的理解效果。例如在“文化大革命”的十年教学中，笔者要求学生从自己的家庭、亲戚、朋友、社区等多种途径，寻找文化大革命的资料。有些学生在课堂上向大家展示了爷爷奶奶辈当年的红本本，一些带有文化大革命激进口号的生活器具，还有学生搜集了文化大革命期间亩产超万斤等一些报纸的宣传报道。这些遗留在民间的史料能够真实的再现一个十年文革的乱象，加上笔者系统搜集的一些图像文字，运用课件进行演示，使学生对文革有了更加全面的认识，对文革发动的起因，文革对中国经济社会造成的危害，以及从中应当汲取的教训有了更加全面的认识。由此可见，许多与历史教学内容相关的史料，虽然流落于民间甚至盖上了厚厚的灰尘，但是只要细心的发掘，就可以成为历史教学的好助手。 　　三、深度发掘地方文献辅助历史教学 　　历史教学特别是现当代史的教学，从许多地方的文献中可以搜集整理出丰富的素材，提炼出鲜明的对比资料，这对历史教学的有效开展帮助非常明显。例如在改革开放一课教学中，笔者选取了本地以县为单位，改革开放前后发生的巨大变化，通过地方志体现的文字数据对比，让学生直观的了解一个生动的改革。从县志中，我们可以清楚的看出改革开放前国民生产总值、人均收入、全社会用电量、每百人拥有的电话汽车数量、人均居住面积等具体数据，和改革开放后形成的鲜明对比，有些数据呈几倍甚至十倍的幅度上升，可见改革开放不仅促进了地方经济发展，而且极大的提高了人民群众生活水平，对于改革开放的重要性必要性加深了理解。许多学生由衷的发出感慨，如果不是改革开放，我们今天就绝不会有这样的幸福生活，地方文献对历史教学的有效开展发挥了重要的促进作用。 　　四、寻求相关单位协助辅助历史教学 　　在历史教学工作中，有些方面的内容比较专业，涉及到一些专业的部门、专业的领域，教师在抓好课堂教学开展的同时，也可以在课外利用一定的时间，开辟一定的空间，寻求这些专业单位的辅助，共同强化对学生的历史教育。例如在海峡两岸的交往教学中，大陆和台湾人在经济与文化等方面的交流，究竟经历了一个什么样的历程，呈现一个什么样的趋势，现在处于一个什么样的状态。历史教师虽然搜集了大量资料，但是远不如台办这样的单位掌握得更加全面具体。笔者在课后带领学生到台办听取专业人员的讲解，对海峡两岸何时启动了经济文化交流，中间经历了哪些曲折，目前主要分布在哪些领域，呈现出什么样的状态，海峡两岸的交往对促进祖国的统一有着什么样的积极意义等等，进一步学习和了解。台办专门工作人员对海峡两岸交往这一方面的内容研究很深，掌握了大量的第一手资料，在不涉及泄密的前提下向学生进行了详细的交流，向学生介绍了相关知识，还讲解了许多奇闻异事，接受学生的询问。这样的活动帮助学生提高了对课文内容的理解效果，许多内容都可以采取这样的方式。 　　另外，教师还可以指导学生立足生活搜集信息，辅助学习活动的开展，特别是在一些与生活方式变化等内容有关的教学中，从自