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初中作文教学中探究法的应用策略探究 　　【摘 要】 　　初中语文的教学任务是培养学生听、说、读、写的能力，其中写的能力至关重要，它是综合评估一个学生语文知识水平和能力主要的指数。新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文教学中的重要组成部分，能够锻炼学生的听、说、读、写的能力。培养学生作文能力，提高学生作文水平，是语文教师的共同心愿。但在实际教学中，作文教学的效果却并不能令人满意，学生的写作能力无法有效提高，这就需要教师努力提高课堂教学的效率，而教学方法就显得尤为重要，新课标倡导探究性学习，本文就此探讨了探究法在初中作文教学中的应用。 　　【关键词】 　　初中作文 课堂教学 探究法 应用 　　1.前言 　　作文教学的重点不仅仅是在于培养学生的表达能力，也在于培养学生的观察能力、思维能力以及创新能力。探究法在初中作文教学的过程中可以有效地提高学生的写作能力，对提高初中作文教学质量有着实质性的意义。探究法主要是指，学生在老师的指导下，通过探究学习的方法获取知识，然后学以致用在实践中巩固知识，发展自身综合能力的学习方法，探究法主要目的是促进学生培养实践能力以及创新精神。教师在初中作文教学的过程中可以通过以下几个途径应用探究法： 　　2.初中作文教学中探究法的应用策略 　　2.1创设情境教学，制造氛围 　　初中阶段学生会接触多种文体，如散文、诗歌、说明文、记叙文、议论文等。老师在布置写作作业的时候，要根据作文的要求以及题材的提点，创设教学情境，引导学生进入写作要求的情境中，激发写作的兴趣。例如七年级上册第四单元的习作要求是：观察和描写景物的特点。教师可以从本单元学习过的《春》《三峡》《济南的冬天》以及《夏》出发，通过多媒体播放相关的课件，讲述作者这是怎样观察以及描写景物的，让学生学习观察、描写景物的顺序，同时进行优美词汇的积累；然后播放一组景物图片或者视频，让学生选取其中自己最感兴趣的景物，抓住其特色进行描写，训练学生观察能力；最后要求学生按照某一个主题写作，比如春，老师通过多媒体播放相关的图片以及视频，让学生感受到浓厚的春天的氛围。让学生通过自己的观察以及想象，进行写作。 　　2.2巧妙设置疑问，引入问题 　　作文是综合语文水平的体现，所涉及的范围非常广，所需要的知识比较的庞杂。老师需要在作文教学过程中，将涉及到的内容巧妙地联系起来，并且从中找出重点难点一一击破。初中生写作的时候经常面临一大难题就是，难以把握写作体裁，经常出现“四不像”作文。初中阶段主要要求学生把握三种文体：记叙文、议论文以及说明文。老师可以作专题学习，由“三种文体的区别”来进行导入，引导学生阅读不同的文章来区别三种文体。如：八年级下册中的《孔乙己》《敬业与乐业》以及《核舟记》分别是记叙文、议论文以及说明文，老师通过引导学生进行比较，使学生领悟到，是以叙述人物经历以及事物发展变化为主的文体；议论文是分析、以及评论某个问题或者事件，并且对此发表自己的看法的一种文体；说明文是说明事物以及事理为主的问题。进而分析导致“四不像”的原因，如议论文通篇在表达自己的观点，但是却没有摆出事实，点明道理；说明文过多的陈述说明却没有点出揭示事物的本质，实用性不强等。作文教学需要由点及面，整合作文的知识，帮助学生融会贯通，建立起完整的作文知识系统。 　　2.3分析文章构造，着手兴趣 　　兴趣是促使学生进行文章阅读以及写作的最佳动力。因为不同的文体决定着不同的文章构造，所以老师可以在写作之前需要根据写作的要求确定文体，并且引导学生进行文章构造的分析。比如要求写说明文，那么就需要以学生感兴趣的事物为主要的说明对象，要写真情实感，不要凭空捏造；按照自己的写作习惯以及兴趣，确定写作的顺序，比如：描写某一种植物，可以从上到下，从外到里描写植物的外观，然后说明植物的生长需求条件，最终重点点出植物有哪些作用，可以为人类提供哪些便利，以此罗列写作大纲；然后进行创作。老师要求学生在写作的过程中，适当地运用过去学到的写作技巧以及积累的词汇，复习巩固学过的知识，也为文章增添光彩。 　　2.4针对要求教学，扬长避短 　　每个年级写作要求的侧重点不同，如七年级要求学生尽可能写出真实的情感；八年级要求文章彰显学生的个性；九年级则要文章突出学生的思维性，要求更加的逻辑性。教师在教学时候需要针对不同年级，制定出不同的教学要求，并且根据要求实行教学。在教学过程中，教师要采取激励教学法，在每次的作文课堂上，选出优秀的作文作为例文，分析其优秀之处，在肯定学生的成绩的同时激励同学们向优秀的同学看齐。同时注意观察每个学生作文的优、缺点，将有着相同不足之处的学生划分到同一个学习小组给予有针对性的练习，要学学生保持住自己写作的特色以及优势，弥补学生的不足之处。在写作时候，督促学