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初中历史教学如何体现学生的主体地位 　　摘要：本文从教师自身素质、学生自主学习意识、和谐教学环境、学生积极参与和解决问题能力这五个方面入手，探讨了在初中历史教学中如何体现学生主体地位的问题。 　　关键词：历史教学；主体地位；体现方法 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-080-1首先，教师要提高自身素质 　　现代教学理论更加强调学生的主体作用，但同时也强调教师的主导作用。在教学过程中，教师不仅决定着教学的思想政治方向，也决定着教学的进度和质量。教师既要考虑自己教什么和怎样教，还要明确学生学什么和怎样学。历史教师不仅是知识的传播者，而且是培养学生树立正确世界观、认识人类社会发展规律的领路人。实践证明，教师自身的学识、思想、品德、能力、修养等素质，会对学生主体作用的发挥产生影响力。此外，教师高超的教学艺术是开启学生主体作用闸门的钥匙。在教学过程中，教师运用恰当的教学方法一面传播知识，一直也在间接地介绍自己的思维方法，介绍提出问题、分析问题和解决问题的方法，学生思维的火花由此点燃。教师教育思想的转变是学生发挥主体作用的前提。在传统教育思想的指导下，只重教师教，忽视学生学，把课堂教学只当成由教师操纵下的一个关闭系统，压抑了学生的个性。把学生学习过程由教师传播知识转变成既重知识传授，又重能力培养的全面育人的过程，在教师指导下学生探求知识、发展能力的过程。作为历史教师，除了专业知识的学习外，还应悉心钻研教育教学理论，增强教改意识，不断汲取国内外先进的教育经验，并在教学工作中认真实践。 　　其次，教师要培养学生自主学习的意识 　　如，在世界史中讲到资产阶级革命时，先让学生了解资产阶级革命的规律，即革命的背景或原因、领导阶级、革命对象或任务、革命纲领、结果或意义、起止时间等七要素。然后举出英国资产阶级革命这个典型内容，让学生自学，然后小组讨论，最后让同学起来归纳，老师及时指正、小结，形成正确、完全的结论。等讲到法国大革命、美国的独立战争和南北战争，甚至是一战和二战，都可依次类推。所以凡第一次讲到的问题，教师千万不可忘了讲规律。这样学生在学会学习方法和规律以后，逐渐地运用在自己的学习中，从而乐于学习历史，对历史更加感兴趣。 　　要培养自学能力，我们在教学过程中就要把思维方式教给学生。古人云“授人以鱼”，不如“授人以渔”，因此，教师在教学过程中，要有计划、有目的地将分析、综合、比较、概括、归纳等各种认识问题、分析问题、解决问题的方法传授给学生。当学生具备了这些能力，他们就可以自己获得信息，自己运用知识解决问题了。这样学生才能对教材知识有新的认识和体会，才能进一步探求新问题，达到教学的目的。 　　再次，教师要会创设和谐的教学环境 　　1.优化师生关系。这是平时逐步培养起来的。教师要走到学生当中去，要经常与学生谈心，了解学生的心理动向，了解学生对历史课的学习态度、兴趣和愿望。和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的主体作用，也有助于学生的创新发展。 　　2.处理好练习与讲解的关系。练习既是对所学知识的运用，也是对所学知识的检查，同时还有利于提高学生的能力和素质。在课堂教学中，教师要精讲，主要是点拨学生的思路，讲解解题的技巧，引导学生自主地将书本知识进行灵活运用。学生要巧练，在做题过程中要善于通过研究和讨论进行总结，加以适当的练习，以达到预期的目的。 　　第四，教师在课堂上要引导学生积极参与 　　学习历史仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。给学生以发挥自己的想象力、创造力的有效空间；给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松和愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学生生活。因此，在新课程教学理念下应把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，只有学生自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。 　　最后，教师要培养学生解决问题的能力 　　学习的目的是为了运用。历史学科知识的运用，一方面是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。 　　1.运用所学知识解答各类考题、练习题。当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过不断重复的练习、考试和讲评，使学生逐步形成适应命题考试的能力。这方面的能力训练几乎每个学校都相似，这里就不再分析。 　　2.对学习测试效果进行自我分析和评价。每次考试后