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创新教学模式 培养学习兴趣 　　 摘 要：托尔斯泰说：“成功的数学所需要的不是强制而是激发兴趣。”学生学习数字的内动力当为兴趣，没有兴趣，就没有知识的积累和层次的提高，就没有学习的动力。由此可见，培养良好的学习兴趣对一个人终身发展的重要性是毋庸置疑的。所以学习兴趣是学习动力的重要心理因素，以激发学生学习兴趣为突破口才能调动学生的主动性和积极性。课堂气氛宽松和和谐，学习兴趣油然而生，并能长久保持。 　　 关键词：爱岗敬业;激发兴趣;内驱动力;心理因素 　　 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确如此，兴趣是带有感情色彩的。一种积极的认识倾向，它是影响学习进程与学习效果的强大动力，又是激发学生创新思维开发学生智力的“催化剂”，因此，在教学中，首先要应用人格力量去潜移默化地感染影响学生。这就要求教师具有爱岗敬业精神，刻苦钻研业务，使自己的数学教学达到较高的艺术境界，以唤醒学生的情境，巧妙的将数学问题转化为生动有趣，悬而未决，猜想等贯穿在相应的教学环境中，让学生在教师的指导下，通过自己的智力活动去探索认识对象的能力，从而引发学生强烈的求知欲和兴趣，为产生学习兴趣形成有利条件。 　　 一、充分利用多媒体教学，调动学习兴趣 　　 兴趣是最好的老师，根据心理学规律和小学生的学习特点，有意注意持续的时间较短，在课堂教学中，小学生思维比较紧张，极易疲倦，出现注意力不集中的情况普遍存在，导致学习效果下降。在此情行下，教师要充分利用多媒体教学手段，把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象直观的呈现在学生面前，使学生通过眼看耳听，大脑思考有机的结合起来，使枯燥的数学问题趣味化，抽象的数学内容具体化，大大提高了学生学习数学的兴趣，这是过去任何一种传统的数学教学手段无法达到的境界，也是当前教师所必做的教学手段。如在教“相遇问题应用题”的教学中，通过多媒体。直观演示：两辆汽车从A、B两地相对开出，慢慢相遇，使学生清楚地看到“相遇”是怎样的一种现象，并在大脑中形成“相遇”问题的表象，进而将实际运动的情形问题转化成为抽象问题，使学生很快了解并掌握“相遇”知识，最重要的是提高了学生学习数学的兴趣和热情。 　　 二、分层教学，培养兴趣 　　 学生学习数字的内动力当为兴趣，没有兴趣，就没有知识的积累和层次的提高，就没有学习的动力。托尔斯泰说：“成功的数学所需要的不是强制而是激发兴趣。”由此可见，培养良好的学习兴趣对一个人终身发展的重要性是毋庸置疑的。所以学习兴趣是学习动力的重要心理因素，以激发学生学习兴趣为突破口才能调动学生的主动性和积极性。 　　 分层教学，就是教师充分考虑学生中存在差异性程度，有针对性的加强对不同层次学生的教学和指导，来培养学生的学习兴趣，使每个学生学而能懂，学有所获。在原有的基础上都能得到最好的发展。教师可以根据学生智力水平和个性差异等因素，把班上学生动态的划分为层次，并提出相应的教学要求，要分层、分阶段、分章节制定教学目标。在备课、上课、作业辅导、考查等教学的各环节加以体现，这样才能关注各层次学生的成长和进步，促进学生全面发。 　　 三、挖掘数学趣味，提高兴趣 　　 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，在数学教学中，要善于挖掘、引导、创设情境，让学生开阔眼界，进而培养学生灵活运用知识的趣味，提高学习数学的兴趣。从以往的教师讲、学生听，转化为师生互动，使学生更加主动，更具有创新性。例如：鸡兔同笼若干只，有头36个，足100只，鸡、兔各有多少只？此题用“假设法”和方程法外，我提出了一种假想，所有的鸡都用一只足站立，所有的兔用两足站立，同学们感到有趣，通过讨论思考，地上的总足数为原来的一半，即50只，因此鸡的足数与头数相等，而兔的足数是头数的2倍。所以现在足的总数50减去头数36所得的差14为兔的只数，鸡的只数为36-14=22（只）。同学们是否还有更有趣的想法，过了一会儿，一位同学说：“如果给每只鸡都安装上2只假足，结果每只鸡和兔都是4只足，一共就安有36×4-100=44（只）假足，所以有鸡44÷（只），兔有36-22=14（只）。”刚说完，平时最不爱学习数学的“小不点”发话了，他说：“砍掉每只鸡和兔的2只足，这是鸡无足，每只兔只剩余2只足，结果剩下100-36×2=28（只），所以兔有28÷2=14（只），鸡有36-14=22（只）。 　　 四、师生关系密切，学习兴趣浓厚 　　 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。 　　 宽松愉悦的学习氛围是培