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自主学习在生物教学中的应用 ??? 教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的”。很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性决定着学生的学习效果。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，传授知识的效率比较高。当然，它的缺陷也是明显的，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，学生的个性被压抑，学生自觉主动求知的技能、品质得不到培养，导致学生产生依赖心理，或高分低能，或依赖不成成为差生。所以传统的生物教学模式常被称为 “满堂灌”、“填鸭式”的教学。培养出来的人才大多属于知识型与模仿型，思维方式集中、狭窄、办事准则只求规范，缺少创新精神和创造能力，很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。??? 一、“学生自主学习、自主发展” 教学模式的特点??? 在这种模式下，学生是主体、是中心，教师创立的学习情境，将激发每一个学生求知的欲望，使学生自觉主动的学习。它的特点是??? 1、新颖性、独特性新型课堂教学模式应该是不同于一般课堂教学模式的，它用新时期先进的教育思想、教育理论的作指导，在教学中的应用新技术，教学结构设计更新颖，培养的是新型的创新人才。??? 2、民主性、开放性 新型的课堂教学模式中，首先，师生关系是民主开放的，师生在人格上是平等的。学生的地位由传统模式下的被动接受者转变为学习过程的主动参与者，学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体。教师从传递知识给学生的权威人物变成了一个学生学习活动的高级伙伴——倾听者、指导者、组织者、帮助者。教师除了角色要重新定位以外，备课所花费的时间和精力是远远超过传统的教学模式。其次，知识获得过程是民主开放的，学生在知识获得中可以采取不同的方法，如《食物中是否含有淀粉》的探究中学生可以采取不同的材料、不同的处理方法；又如在《我国的珍稀植物》调查中学生可以上网，可以查阅书籍，也可以询问相关的人员等。媒体也将由原来作为教师讲解的演示工具转变为学生学习的认知工具。可见学生并不一定按照教师的要求统一一致，而是具有很大的民主开放性。最后评价标准的开放性，在活动中评价体系由分数决定一切，转变为学生在学习过程中是否真正参与了活动，是否具有创新精神，是否具有合作精神等作为评价标准。表现了现代生物教学更加注重学生是否开展了自主学习活动。??? 3、多元性、灵活性 新型课堂教学模式应该是多元化的，多种教学手段和教学方法应该相互结合，达到最佳效果。就教学而言，新型课堂教学模式的运用应该灵活，根据不同的教学目标、知识类型、教学对象的年龄层次实施不同的课堂教学模式。就某一特定新型课堂教学模式而言，教学的结构进程虽然是固定的，但是教学方法却是灵活的，因此，同一课堂教学模式，教学过程也可以是丰富多彩的。??? “自主学习、自主发展”的教学模式的特点使它具有很大优势，因此培养出的人才，具有开放性的思维、交流合作的能力、创新精神和实践能力，同时具有一定的生物科学素养和热爱自然，珍惜生命的情感态度和价值观。只有这样的人才，才能肩负起建设祖国的伟大使命。??? 二、“自主学习、自主发展”教学模式的类型??? （一）典型探究的教学模式 ??? 这里的探究指的是典型的探究模式，新教材中这种课的一般流程为：??? 1、设置情境? 我们可以采用一段多媒体录像，也可以是一个故事或一个谜语，甚至只是生活中常见的一种现象，如在探究鱼鳍的作用时，我们就让学生观察鱼的运动。不管采用哪种手段，设置情境要求达到的目的就是引起学生的兴趣。但要注意所设置的情境必须有利于学生发现问题，但同时又不能与结论有直接联系。??? 2、提出问题? 学生通过设置的情境来提出问题，但往往并不一定能达到教师所要的答案，这就有一个学生之间相互启发的过程，一个同学的问题，可能给其他同学一个提示，使他想到关联的问题，从而提出要探究的问题，在这一过程中教师可以适当引导。问题的提出往往能激发学生极大的学习热情，激励着他们积极主动的去学习、去探究。??? 3、作出假设? 教师要鼓励学生大胆地想、大胆地说。学生可以根据已有的经验，也可以充分发挥他们的想象力，培养他们开放性思维与创造性思维。在这一过程中，教师更要鼓励学生提不同的见解，关注学生个性发展。??? 4、设计实验? 这一过程是整个探究过程的重点，充分体现着学生的聪明才智，培养他们的创新精神与合作交流能力