中外专家“高峰对话”把脉翻转课堂.docVIP

中外专家“高峰对话”把脉翻转课堂 　　编者按：在由本刊协办的“翻转课堂+国际高峰论坛”召开前夕，我们有幸邀请到本次论坛特邀嘉宾、翻转课堂创始人乔纳森?伯格曼（Jon Bergmann），与国内微课程教学法创始人、北京大学翻转课堂教学法MOOC课程主讲嘉宾金陵老师，围绕“为什么在美国中学阶段实施翻转要比小学多”“幼儿园可以实施翻转吗”“什么是半翻转课堂”“怎样提高教师翻转的能力”等问题展开对话。 　　对话嘉宾： 　　乔纳森?伯格曼：获得美国数学和科学卓越教学总统奖，被誉为“翻转课堂先驱”，是一位执教近30年的高中教师。在林地公园高中，他和亚伦?萨姆斯对翻转课堂进行了长达十余年的勇敢尝试和实践，引起了全世界的关注，他们的讲座已经遍布世界各地，逐渐有更多的教师爱上了这种教学模式。翻转课堂不仅改变了小镇高中的课堂，世界各地的小学、初中、高中乃至成人教育的许多教师也采用这种模式来教授各个学科，并取得了卓越的成效。 　　对话嘉宾： 　　金陵：微课程教学法创始人，北京大学翻转课堂教学法MOOC课程主讲嘉宾，《中国信息技术教育》专家指导委员会、中国职业教育微课程及MOOC联盟专家委员会专家组成员，NOC网络教研团队竞赛创始人，苏州电教馆原任馆长。在《电化教育研究》《中国电化教育》《中国信息技术教育》等杂志发表论文上百篇，应邀在浙江大学、同济大学、北京师范大学、华东师范大学等十多所部省属高校讲学。著有《翻转课堂与微课程教学法》（北师大版）。 　　金陵：这次听说您要来中国，我们非常地高兴，我们很早就看到您和亚伦?萨姆斯一起做的翻转课堂，你们的创举对我们来说是很大的鼓舞，我们也在尝试着去做。 　　乔纳森?伯格曼：我也很乐意今天能和大家一起分享我对翻转课堂的看法。 　　金陵：您认为翻转课堂的核心是什么？现在在美国，翻转课堂有什么新的进展和方法？能不能介绍给我们？ 　　乔纳森?伯格曼：一个好的老师，始终要清楚地知道自己的教学目标是什么，即想要学生知道什么，会做什么，掌握什么样的基本目标以及怎么才算掌握了基本目标。如果老师有以下的目标或它们是你优先考虑的目标：互动提问、探究内容和想法、学生创建内容、学生的声音和选择、有效的差异化教学策略以及与具有相同目标的同行合作，那么翻转课堂会是一个很好的选择。翻转课堂的核心问题是如何高效地利用面对面的课堂时间。教师需要考虑清楚哪些活动不需要亲自讲解，课堂时间应更多地用于那些有教师效果就会大幅度改善的活动。学生什么时候最需要教师呢？其实是在他们做作业的时候，在他们遇到问题的时候。传统教学中，课后学生面对的是复杂的作业任务，当他们遇到困难时，却没有人给予他们指导和帮助。翻转课堂的妙处在于通过课前看视频教学的方式释放宝贵的师生面对面的课堂时间，教师利用面对面的课堂时间对学生进行个性化的指导，聚焦于每一个需要帮助的学生。在布鲁姆教学分类中，最下面的两层（记忆和理解）的内容可以通过教师制作视频的方式向学生传授，而课堂上的时间用于布鲁姆教学目标分类中较高层次的教学活动，使学生参与到更高层次（应用、分析、评估及创造）的学习活动之中，从而让学生的学习更加深入而有意义。 　　我们最近出了五本关于翻转课堂的新书，涉及小学翻转课堂、数学翻转课堂、科学翻转课堂、历史翻转课堂、英语翻转课堂（侧重于英语文学方面），这些著作目前都是英文版的，在书中提及了很多我们对翻转课堂的新的思考，大家如果有兴趣，可以看看。 　　金陵：翻转课堂研究涉及的范围也在不断地扩大，您的这一创举在全世界都有很大的影响，在我们国家也有很多实践。 　　乔纳森?伯格曼：听到这个消息我很开心。从我的角度来说，我只是一个有想法的普通老师，我很荣幸能来到这里，也抱着学习的态度和大家一起探讨关于翻转课堂的问题，看到越来越多的国家在实践翻转课堂，我们也觉得自己所做的是件非常有意义的事情。 　　金陵：目前，中国很多学校正在开展翻转课堂的研究，以苏州工业园区为例，涉及的学科有数学、科学、英语等学科。他们很希望您能过去进行一些指导。现在苏州工业园区，有6所小学在开展翻转课堂的实验，中国和美国的情况可能不太一样，您有没有兴趣了解一下中国关于翻转课堂的一些情况？ 　　乔纳森?伯格曼：做翻转课堂肯定是要考虑到不同国家、不同学校的实际情况，因为文化方面的不同，师资情况也不一样。中国的老师们在研究翻转课堂时能考虑到这些因素，我感到很开心。我很乐意了解中国关于翻转课堂开展的情况，如果有机会，也很愿意到开展翻转课堂研究的学校参观，看看翻转的实效。 　　金陵：我曾经在一篇文章中看到，说您离开林地公园高中后，接触到了一些低年级的学生，您说过一句话，“翻转课堂更适合低年级的孩子”，现在我们很多学校一年级的学生也在开展翻转课堂，而且效果也还不错。 　　乔纳森?伯格曼：我是说过