一节高三英语复习课的反思.docVIP

一节高三英语复习课的反思 　　 摘 要：本文反思了一节高三复习课效率低下的原因，并提出了一些有效的改进措施。 　　 关键词：课堂内容;教学方法;课堂效果 　　 按照高三英语复习资料《优化方案》的编排顺序，我按部就班地上了一节复习课。先读单词短语，接着就重点单词、短语和句型进行讲解。原以为都是学过的东西，比较简单，一节课快马加鞭的往前冲，基本采用讲、读、背的方式，可是在讲的过程中，发现学生的反应越来越迟钝，越来越多的学生变得无精打采，昏昏欲睡。于是，我停下来，怒气冲冲地叫几个学生站起来，就我刚才讲过的内容提问，结果让我更是火上浇油。很简单的单词用法，要么答非所问，要么沉默不语，要么说不清楚。这节课上得真失败，心情很是郁闷。 　　 下课后，冷静下来，我认真做了深刻的反思：为啥学生会犯困？学过的东西都忘了？怎么能让课堂活起来，学生动起来，复习效果好起来？经过分析后发现这节课没上好的原因有以下几点： 　　 1.课堂内容安排的太单调，记忆的东西过多。20多个四会单词，20多个短语，有9到10个重点单词的详细解释，每个单词有四到五种用法及相关拓展，要求学生一节全部记住，不晕才怪。再者自己对学生程度估计过高，忽略了学生很多单词学生已经遗忘的事实。 　　 2.教学方法单一，基本满堂灌。留给学生思考消化和主动探索的机会太少，学生被动接受的太多。 　　 3.老师上课缺乏热情，表情严肃，沉闷的课堂气氛也容易让学生犯困。 　　 反思后，及时就以上问题做了调整，一段时间后，学生的上课状态和上课效果有了很大的改观。 　　 一、课前热身两分钟 　　 根据学生不同的精神状态，采取不同的热身方式。早上和下午第一节，学生往往状态不好，我会要求学生站立，自由活动一分钟，踢踢腿弯弯腰扭扭脖子，同桌互相用英语交谈一分钟;有时会让他们唱一首激昂的歌曲来提神醒脑;有时会用英语指令，让他们做动作，如raise your right hand， lower your head，turn around，在同学们的嘻嘻哈哈中开始新的一课。 　　 二、调整上课内容 　　 将背单词、短语和句型讲解，与语法填空、改错、写作穿插进行。一节课应该有记忆，有思考，也有讨论。第一节课认读和识记重点单词和短语，第二节再听写。把需要讲解的单词分成两节课，一节课只讲解4-5个单词的用法。并以练习的形式出现。语言知识部分不能超过25分钟，剩下的时间进行限时语法填空、或改错、或写作的练习。加大学生的动手、动脑、动口练习，我想很少有学生在写的过程中会睡着。 　　 三、发挥学生的主观能动性，真正让学生动起来。 　　 （一）听写或默写;早晨第一节学生最容易犯困。他们刚刚经过了半个多小时的早读，已经不想出声了，加上刚刚吃过早点，有饱腹感，这时听单词、短语和重要句子，或者默写单词短语，或默写背诵过的作文范文效果就会好很多，然后同桌交换检查再返回并用红笔改正错误。 　　 （二）带着任务自学。在限定时间内，比如，5-7分钟要求学生自学完4个重点单词的讲解。学完后要清楚，自学了几个单词，分别是什么，是一词多性，还是一词多义，意思分别是什么。先老师提问学生答，再做相关练习检查自学情况，比如一词多义，组词让学生翻译并归纳，如observe the stars， observe the school rules，observe the traditional customs。 　　 复习语法也可以这样进行，比如复习倒装句时，先让学生打开复习资料第225页，带着以下问题自学：什么是倒装句？什么是全部倒装？什么情况下需要全部倒装？什么是部分倒装？什么情况下需要部分倒装？要求学生在八分钟内完成，不懂的地方问老师。八分钟后，我提问了不同程度的学生发现他们大部分掌握的还不错，问题主要集中在as引起的倒装上，刚好书上此处的讲解不够全面，我只需要补充讲解书上没有提及的部分即可。趁热打铁，紧接着做倒装句的专题训练。这节课的效果很好，不仅做到了有的放矢，加大了课容量，还提高了课堂质量。 　　 四、营造和谐的课堂气氛，让学生在快乐中学习 　　 课堂上老师的上课状态对和谐的课堂气氛至关重要，和谐的气氛也能活跃学生的思维，从而提高课堂效果。老师每次上课前先要让自己happy and excited. 　　 开课前变化不同的问好方式，重复幽默的问题，面带微笑;在学生自学的过程中，老师应该在教室里来回走动巡回，让每个学生感受到老师的关注，不敢偷懒，同时及时解答学生的问题，及时发现状态不佳的学生，并拍拍其肩膀将其唤回到学习状态。用幽默的方式处理不专心听讲的学生。比如有一次，我正在讲一个祈使句的句型，瞥见一位学生低头愣神，我喊着他的名字，随机在黑板上编了一道题提醒他认真听讲：Guo liang，________