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一切创作从模仿开始 　　任何知识的学习都分两大块，一是实践，多源自自身生活；一是前人经验，多源自书本。学习写作也如此，我们一方面要重视生活实践这一源头，另一方面也不能忽视阅读，不能忽视向前人的写作学习。古人在谈到诗歌的模仿学习时，有所谓的“偷势”“偷意”“偷句”之说，这其实就是模仿学习。善“偷”者不仅仅是“偷”，不仅仅在模仿，更是在模仿的基础上进行创造，让自己的作品非原创而似原创，甚至高于原创。以下我们专就阅读与写作的关系，谈谈阅读对写作的指导。 　　一、“徐娘虽老，犹尚多情”――模仿学习之“偷势” 　　现代著名文学家沈从文先生有段写给张兆和的情话很有名，它不仅打动了张兆和，也深深打动了后世的读者，他是这样说的： 　　我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。 　　这是一个整句，由四个分句组成，前三个分句都是铺垫，最后一个分句才是他所要表达的内容，前三句为最后一句服务。这种表达比单纯地说“我只爱过一个正当最好年龄的人”要好得多，因为前三个分句突出的是“多”，后一个分句突出的是“少”，以多衬少，突出“爱”的专一与执著。并且四句话组成一个排比，增加了文章的语势，读来韵味倍增。 　　其实，这种行文章法古人早就有了，沈从文是向前人模仿来的。如《南史?后妃传》下《梁元帝徐妃传》曰： 　　柏直狗虽老，犹能猎；萧溧阳马虽老，犹骏；徐娘虽老，犹尚多情。 　　明明是讲“徐娘”，然从“柏直狗”与“萧溧阳马”讲起，让这二者为“徐娘”作陪衬；前二者“虽老”，仍有用，有如“徐娘虽老”仍有其“多情”的特点。句式由单变复，有了语势，也更有意蕴。并且，前两句用“犹”，最后一句用“犹尚”，用“犹尚”承接前两个“犹”字，三者连贯在一起，显得更为郑重。 　　这种句法除沈从文模仿外，许多诗人也模仿，如余光中的《乡愁》。全诗四节，前三节所讲的“小时候”“长大后”“后来啊”为辅，最后一节“而现在”为主；前三节讲的“邮票”“船票”“坟墓”三个意象其实就是为最后一节“海峡”意象作铺垫；并且这四个意象以时间为序，逐层加深。从这个角度来说，余光中这首诗的章法也是向前人学习的结果。 　　这种章法，学生也可以模仿学习，也可以因此组织出好文章。如下面一段文字： 　　在巨大的压得人喘不过气来的年级排名表下，看着自己那在数百人之后的名字，我轻轻地叹了一口气…… 　　一个朋友走了过来，看过这巨大的年级排名后，指着理科第一名的名字，对我说：“这个人真是个天才啊！” 　　我顺着他指的方向看去，静静地看着那个名字。我的心里却并不平静，思绪又回到了初中时代…… 　　初一，她坐在我前面，大家都在教室外玩耍，她安静地坐在教室里看书。不仅是看教科书，文学、历史著作一本一本地看。那时，她考全班第二，我考第三。 　　初二，她坐在第一排，我坐在角落里。在晚自习前的喧闹声中，我也隐约能听到她的读书声；课内的、课外的，她都读。那时，她考全年级前十，我考全年级前二十。 　　初三，她坐在第二排，我坐在第五排。课间，她发出的声音只有笔尖划过纸张的沙沙声和前往办公室问问题的脚步声。那时，她考全年级第一，我考全年级第三十。 　　从初中时代的记忆回到现实，我问那个朋友：“什么是天才？” 　　他吱唔半天，没有答上来。 　　“天才就是那些有自己的目标，并能坚持不懈、拼尽全力去努力的人！”我说。 　　――王宏《天才》 　　文章从初一、初二、初三这三个时间段，从自己与那理科第一名的学生在学习状态与学习成绩的对比中，突出了努力勤奋与成绩的关系，层层递进，这学习的就是“徐娘虽老，犹尚多情”的手法。而开头写那巨大的排名表下，自己被压得喘不过气来，又是在学习基础上的创新。学习与创新的结合，不仅让文章结构完整，流畅自然，而且进一步强调突出了“天才就是那些有自己的目标，并能坚持不懈、拼尽全力去努力的人”，形式与内容二者完美结合起来。这就如《乡愁》诗之于“柏直狗虽老”句，可谓“偷势”之典范。“偷”而不使人觉，这是我们通过阅读学习写作的人不得不注意并努力学习的地方。 　　二、“你一走台北就空了”――模仿学习之“偷意” 　　“偷势”而不使人觉，高明的“偷意”也亦有此功效，与原创平分秋色，或者竟高于原创，如苏轼《水龙吟?次韵章质夫杨花词》“和韵而似原唱”一样。余光中诗《寄给画家》，其中写道： 　　你一走台北就空了，吾友 　　长街短巷不见你回头！ 　　那个画家是余光中在台北的好朋友，他要去香港一段时间，余光中作此诗送他。朋友一走“台北就空了”，从事理上来说，这是不可能的，但从情感角度来说，却是实实在在的。在余光中心中，这个朋友是唯一，没有这个朋友了，余光中就是孤独的，即使在“众里”仍觉“身单”。如此表达，夸张中把内心最淳最厚的朋友之谊表现出来了。