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《黄河颂》教案设计 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0053-01 　　【教学目标】 　　1.在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，内心有家国意识。 　　2.通过揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。 　　【教学重点】掌握文章的内容结构，理解作者情感 　　【教学难点】如何有感情的朗诵诗歌 　　【教学方法】诵读法、讨论法、提问法 　　【课时安排】一课时 　　【教学用具】多媒体 　　【授课类型】诵读课、自读课 　　【具体环节】 　　一、激情导入，营造氛围 　　黄河，每天从我们的身边静静流过，无声无息，但她却是无数文人墨客笔下永恒的话题：人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们尊重他，因为她厚重，她书写了一部中华民族的历史；人们敬畏他，因为她沧桑，她与她的人民一起经历过抗争与苦难。 　　下面我们就欣赏一首与黄河有关的歌曲，大家用心聆听，听完后用一个词或一句话谈谈自己的感受。 　　播放《黄河颂》歌曲视频。学生谈感受从而引出词、曲作者及创作背景，巧妙而幽默地让音乐课代表和历史课代表回答，以缓解刚开课时学生的紧张情绪。 　　二、背景介绍，带入情境 　　1938年，抗日的烽火燃遍中华大地，诗人光未然随抗日部队行至大西北黄河岸边，壶口瀑布的巨浪滔天在诗人心中掀起了万丈狂澜，于是，他挥笔写下不朽的诗篇《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到后，心潮澎湃。于是两人合作，一个作词、一个谱曲，连续创作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》，这组歌随后唱过大江南北。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中《黄河颂》《黄水谣》《保卫黄河》流传最广。今天，我们就一起学习第二乐章《黄河颂》。 　　三、激情诵读，唤起欲望 　　从题目上看，关键词是哪一个？ 　　作者是从哪些方面赞颂黄河的呢？在反复诵读中我们会解决这个问题。 　　下面，听我朗读课文，你们的工作： 　　1.疏通字词，掌握节奏，体会情感。（即做到准确、流畅、有感情） 　　2.思考作者是从哪些方面赞颂黄河的？ 　　老师配乐范读，将学生带入情境，唤起他们的朗读欲望。 　　（多媒体精心选裁的画面、旋律与文本内容相一致，与老师富有激情的朗诵相得益彰。预设朗诵结束，听课师生应该自发的热烈鼓掌。） 　　如有掌声，即兴采访学生听后感。引导学生初步感悟要读好诗歌该注意什么。 　　明确：要做到感情充沛，就要把握节奏的轻重缓急，语气的抑扬顿挫，关键字词的重读。 　　四、文本分析，诵读贯穿 　　（一）朗诵词分析： 　　用这种方法，自由朗读朗诵词部分，谈谈这一部分的作用是什么？该如何朗诵这一部分？ 　　抓关键词、句重读。 　　明确：“伟大而又坚强”是中心句，关键句，要重读，加强语气，读出昂扬斗志，慷慨激情，这是我们民族的精神。 　　作用：铺垫、总起、引领下文。 　　学生齐读，体会作用，希望读到关键词句时加强语气。 　　（二）歌词分析： 　　该以怎样的语气语调处理这部分的朗读？小组合作讨论完成并展示。（ppt中已把歌词部分划分开四小节） 　　提示：描绘黄河状貌的抓体现气势的关键词；歌颂黄河精神的根据内容抓语气语调（即三处“啊，黄河”读时情感处理有何不同）。 　　学生先个人思考，再小组交流，之后展示。 　　明确展示要求：可选取某一小节分析，小组先采用自己的方式进行朗诵，再由代表分析如何处理朗读，其他成员进行补充。 　　小组展示，老师引导。 　　明确：第一小节关键词：望、奔、掀、结、奔、劈等动词，要读出黄河气势。如“奔”字读出黄河一往无前、无坚不摧的气势。 　　第二、三、四小节，以读促讲，以读明文，在读中明确情感基调，在读中明确内容结构： 　　历史贡献：摇篮――养育了中华民族――深情舒缓 　　地理特征：屏障――保卫了中华民族――坚定有力 　　自然特点：臂膀――恩泽、激励了中华民族――激昂高亢 　　1.读出黄河的特点 　　2.自然得出内容结构（形态的描绘、精神的赞美） 　　（三）小结： 　　结合本节课你们的朗读体会与经验，自己总结一下怎样才能读好诗歌？ 　　理解诗歌内容；投入自己的感情；了解创作背景；读好关键词句……（最能体现诗歌内容、抒发我们感情的词句，就是关键词） 　　除此之外，我们还可以采用哪些辅助手段增强我们的朗诵效果？ 　　布置背景、配乐、加入动作、表情、手势、分角色…… 　　（四）分角色齐读： 　　朗诵词，老师读；第一小节，某个男生读；第二小节，女生读；第三小节，男生读；第四小节，全班齐读。 　　五、延伸拓展，学会爱国 　　作者借歌颂黄河歌颂了我们的民族，我们的民族精神，激励我们要像黄河一样伟大坚强。这种黄河豪情在那个战