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《阅读教学中“少教多学”课型研究》实验报告 　　摘要：在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的阅读教学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效阅读教学的春天。那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的阅读教学有效性的理念，掌握阅读教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新课程改革进行之时，讨论新课程背景下阅读教学的有效性就显得十分迫切与必要了。 　　关键词：阅读教学；少教多学；课型研究 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0090-02 　　1.研究的背景 　　《阅读教学中少教多学课型研究》系全国教育科学十二五规划教育部重点课题《少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究》（批准号：FHB110067）子课题立项课题，2015年9月经总课题组专家组评审予以结题，确定为合格等次。 　　在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的阅读教学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效阅读教学的春天。那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的阅读教学，发现许多教师是新瓶装旧水，在应试教育的指挥棒下，阅读教学还如以前一样――单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的阅读教学有效性的理念，掌握阅读教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新课程改革进行之时，讨论新课程背景下阅读教学的有效性就显得十分迫切与必要了。 　　随着我市课程改革工作的不断深入和对阅读教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的阅读教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1.平铺直叙多，创设情境少。2.教师讲得多，学生活动少。3.随意提问多，激发思维少。4.低效互动多，当堂落实少。5.重复作业多，分层布置少。6.课型研究少，课堂效率低。7.题海战术多，有效延伸少。8.继续传统多，自主创新少。 　　2.研究的主要内容、方法和过程 　　2.1 研究的主要内容。有效教学策略按教学活动的进程分为教学准备策略，教学实施策略和教学评价策略三个阶段，每个阶段都具有一定的策略。 　　2.1.1 教学准备策略。主要涉及形成教学方案所要解决的问题，必须解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。 　　教师教案书写应注意三个要素：学习者、学科内容，结构、教学目标及其教学方法。有效教学关键是能够了解学生的需要以及不同学生之间的差异，教师要考虑我应该如何传授知识，更要考虑我应如何让他对这些有热情，教师的责任在对教材进行再度开发，要处理好某个课时内容的安排，要考虑各个课时之间的联系等。教学目标应该具体，应能够激励学生热情学习为标准，目标设定之后，不仅要考虑具体的教学方法，更要考虑方法组合模式的灵活运用，使方法成为一个连贯的整体，为实现阅读教学目标服务。 　　2.1.2 教学实施策略。教学实施策略，其内容主要包括有效讲授、有效提问、有效倾听、有效运用教学手段、有效控制课堂纪律、有效布置作业。有效讲授。（1）讲授要能吸引学生的注意。引入话题要新颖有趣，把目标告诉学生，让学生知道学习的重点难点。（2）讲授要保持一定的节奏。（3）要提供鼓励性的即时反馈。 　　有效提问。要使问题具有开放性，使问题保持一定难度，避免满堂问。 　　有效倾听。要让所有学生都参与提问和对提问的回应，让学生感到老师在倾听。教师要容忍不同，给予知识上和情感上的鼓励，必要时教师需要追问、补充和赏识学生的回答。 　　有效运用教学手段。要运用多种教学手段拓展阅读教学容量，激发学生学习兴趣，但这种教学手段应该是真实有效的，是为学生思维服务的。 　　有效控制课堂纪律。要有控制课堂纪律的能力，要有控制课堂纪律的策略。 　　有效布置作业。布置作业要科学、合理，作业批改要及时，个别辅导要落到实处；要布置预习作业，课外作业要有趣，作业要呈多元性；作业要体现层次性，更要符合学科特点。 　　2.1.3 教学评价策略。教师对学生的评价要客观公正全面，坚决摒弃唯分数评价的方法；坚持评价的全面性，评价学生的情感、态度；在一定时间内以发展的眼光评价学生；评价以促进学生发展为原则。教学评价中，支持学生对教师的评价；学生对教师评价采用调查问卷形式，设计与教学关系密切的问题进行。 　　2.2 研究的方法。本课题研究主要采用行动研究法、调查法、案例分析法、教学叙事法、归纳法。 　　2.2.1 行动研究法。教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事