《给家乡孩子的信》教学片段品评.docVIP

《给家乡孩子的信》教学片段品评 　　金爷爷的相关资料，请结合课文阅读，谈谈自己的理解和看法。 　　生：巴金爷爷讲过一件有趣的事，他说自己是一个不善于讲话的人，有思想表达不出，有感情无法倾吐，才不得不求助于纸笔，让心中的火喷出来，于是就写了小说。 　　生：为什么写《家》？巴金爷爷说：“也只是为了向腐朽的封建制度提出控诉，替横遭摧残的年轻生命鸣冤叫屈。” 　　生：巴金爷爷说，他是在写作中学习写作的。最初不能驾驭文字，边学习，边修改，一直到八十岁，还在改自己的文章。 　　师：阅读长见识，讲得有道理。巴金爷爷告诉我们：“过去所有的作品里，都有从这颗心里滴出来的血，这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”我想这就是“无限的爱”，这就是“才华”。 　　生：（齐诵）“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。” 　　【评析】“读信就是读人”。首先，个性化前置性阅读活动，最大限度地拓展了学生的阅读视野，读故事，看传记，查材料，多方面、多渠道了解巴金爷爷的生活、思想、情感、写作人生，丰富了学生的认知；其次，贴近学生的认知，从学生关心的问题切入，把难点的突破与课文的阅读活动结合起来，调动学生的阅读积累、情感积累，师生互动交流，层层深入地开掘文本内涵；再则，咀嚼品味关键词语，关注情感发展，顺势而为，由表及里地探究人物内心，从而真正明白巴金爷爷所言确为真情、真意，在品味语言文字的过程中，获得思想情感的熏陶、人文精神的滋养。 　　【片段三】咀嚼“再结果”，憧憬“生命花” 　　师：（出示）“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”联系前后文细细咀嚼，谈谈你的想法。 　　生：我想，这是巴金爷爷对生命无限的爱。 　　生：我觉得，这是巴金爷爷对生命价值的最高追求。 　　师：这句话加上“双引号”，表明是巴金爷爷写给和平街小学同学信中的原话，让我们共同背诵这句话，感受巴金爷爷对生命的理解。（生背诵） 　　生：这话太重要了。巴金爷爷不仅要让和平街小学的孩子们知道，还要让家乡的孩子都知道。 　　生：我认为他不仅要让孩子知道，还要让所有人知道，回答“有人问”不就是吗？ 　　师：你真会读书，能联系相关文句揣摩作者的心意，你提示的这一点老师也深深感受到了。 　　生：人们都说巴金爷爷硕果累累，为什么他还说要重新“开花结果”呢？ 　　师：这个问题值得思考，请联系上下文，再读巴金爷爷的信，谈谈自己的认识。 　　生：巴金爷爷后悔自己的一生“浪费了不少的光阴”。 　　生：他告诫孩子，人是不可能再活一次的。 　　生：他认为人活着不能白吃干饭，人活着就要给社会添光彩。 　　生：他希望“剩下的日子”，哪怕是“一分一秒”，也要开花结果。 　　师：这让我太感动了。我怎能不为培育祖国的花朵尽心尽力呢？请同学们通读这封信，就感触最深的一点，写下你的感言，憧憬生命之花。（生写后交流） 　　生：我要像巴金爷爷那样，用笔表达心中的爱。 　　生：我要做一名喜剧演员，让幸福的微笑播进每个人的心田。 　　生：我要练好身体，当一名战士，保卫我们的国家。 　　生：我的人生追求，是像杨利伟叔叔那样遨游太空。 　　【评析】凸显关键句，咀嚼“再结果”。从情感的凝结点上生发开去，沟通学生、教师、文本之间的情感渠道，感受文字背后的隐语、隐义，引领学生走进巴金的心灵世界，感受老人对生命的至高追求；信中有信，答中有答，精心构思，意在诠释生命的真正价值，这是每个人必须面对、必须回答的问题。教师也要与学生同行，精读细悟，从惜时、敬业、爱国、奉献等不同方面、不同角度，触“情”生“意”，随堂练笔，立人立言，憧憬生命之花。 　　一、 游戏导入，初步认识象声词 　　1. 老师的集音瓶收集了生活中各种各样的声音，珍藏着许多有关声音的故事，我们选一个瓶子来听一听。（播放“会说话的汤姆猫”片段的声音） 　　2. 如果没有刚才的那些声音，这款游戏还会那么好玩吗？正是因为有了各种各样的声音，我们的生活才会如此丰富多彩。你们能模仿一下刚才游戏中的声音吗？ 　　3. 像同学们刚才说的，“咕噜咕噜、叽叽喳喳”这些模拟声音的词，就叫象声词，也叫拟声词。在生活中你还积累了哪些象声词呢？把这些象声词连起来，就是一首有趣的儿歌。（出示） 　　猿猴啼，老虎啸，叽叽喳喳麻雀叫。 　　狮子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。 　　小狗汪，老猫喵，喔喔喔喔鸡报晓。 　　小鸭嘎，青蛙呱，小牛哞哞在唤妈。 　　乌鸦哇，喜鹊喳，蜜蜂嗡嗡在采花。 　　雷公轰隆，树叶沙沙，滴答滴答雨在下。 　　北风呼呼，落雪簌簌，马鸣嘶嘶满山路。 　　当当锣声，咚咚响鼓，噼里啪啦放爆竹。 　　【设计意图】上课伊始，通过一个同学们特别喜爱的游戏，充分调动他们的学