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《AutoCAD制图》课程教学改革探讨 　　 摘要：目前理工科专业普遍开设AutoCAD制图，针对授课学生的理论基础差、实践能力不强及AutoCAD制图课程实践性强的特点，通过改革教学过程中的教学方法和教学内容，将“教”与“练”更好地结合，增强实践教学环节，从而提高教学效果。 　　关键词：AutoCAD制图;教学改革;实践环节 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0126-02 　　 引言： 　　AutoCAD是Autodesk公司开发的计算机绘图软件包，广泛应用用于机械、电气电子、土木工程、建筑、农业、轻工业等领域，现已经成为国际上广为流行的计算机辅助绘图软件之一[1-3]。AutoCAD课程是工科专业高校学生的必修课，主要掌握计算机基础操作、识图绘图技能、基础平台的应用开发三个方面的能力[4]。Autocad课程主要学习二维平面绘图和三维建模知识，学生不仅需要掌握各种基本绘图命令和编辑修改命令，还需要学会综合运用这些知识，掌握绘图机巧。安顺学院是西部地区一所转型中的应用型本科院校，学生的理论基础比较薄弱，这就造成了学习AutoCAD制图课程比较困难，从而使得学院的学生学习不积极、不主动，学习氛围也较差。针对这种情况，对于AutoCAD制图课程的教学内容和教学方法进行改革是十分重要的，提出适合安顺学院的教学方法，以培养出合格的应用型人才。 　　一、AutoCAD制图课程现状 　　1.教学方法单一。安顺学院是西部地区的一所应用型本科院校，所招收学生绝大多数来自省内，学生的理论基础差，学习兴趣不高，主动性也不强，许多教师往往按照传统的教授方法，使用PPT讲授各种操作命令，学生的听课情况又不好，很容易忘记上课内容。在教学内容的选择上也有不当之处，通常就是根据教材把所有内容讲一遍，没有根据专业进行筛选，与专业的结合度不高，整个授课过程中授课方法单一，缺乏与学生的互动交流，教学过程无趣。在考试环节也常采用试卷答题或者交课程作业的形式，不能很好地考查学生的学习效果。 　　2.教学内容太杂。Autocad制图课程的教材主要是以机械工程图或建筑图纸为主对于软件进行讲解，书中的内容具有较强的专业性，所使用的习题集也较专业，但是许多专业的学生对于这些知识并不懂，教师上课并没有加以区分，教学的内容比较杂乱，学生的学习目的性不明确，缺乏清晰的条理。 　　3.实践环节较少。Autocad制图课程是理工科专业的必修课，也是一门实践性极强的课程，由于学时较少，往往会造成授课过程中大部分学时用于讲授理论知识，实践教学内容较少，学生缺乏上机实训。学生只掌握了基本的绘图操作命令，但是把各种绘图命令和编辑命令综合进行灵活使用的能力较差。在自己单独使用autocad软件绘制完整图纸时，不能很好地读图识图，把Autocad制图课程的知识进行融合，使得Autocad制图课程的教学效果不够理想[5]。学校实验室计算机硬件落后，不能及时安装更新软件版本，影响了学生学习的积极性。除了课堂教学之外也没有其他实践教学的内容，学生学习本门课程的目的性不太明确，与专业的结合度较低，使学生缺乏学习的兴趣和主动性。 　　二、AutoCAD制图课程教学改革与实践 　　1.教学方法的改革。Autocad制图课程的实践性、专业性较强，需要以工程制图为基础[6]，针对不同的理工科专业学生所掌握的基础理论知识也不一样，教学的方法也应区别开来，只靠多媒体PPT课件来进行讲授是不够的，在教授过程中结合三维模型，使用计算机控制软件，更加直观地讲解绘图知识，让学生清楚明白地掌握各种绘图命令和编辑命令的使用，同时也培养学生分析能力，融合所学知识。在课堂教学的过程中积极与学生互动交流，提问一些基础知识已做巩固，也可以问一些启发性的问题开拓学生的想象空间。除了课堂教学，利用网络教学平台与学生开展互动交流，把一些学习资料放在上面供学生查看学习。对Autocad制图课程的各种图形进行探讨的过程，也是让学生在课堂教师的启发下，积极探讨和探索新的知识领域，课后主动实践，开拓学生视野，扩大知识面。 　　2.教学内容的选择。虽然AutoCAD软件广泛应用于机械、电气电子、土木工程、建筑、农业、轻工业等领域，但是不同专业所需要掌握的重点也不一样，例如安顺学院的材料物理专业、计算机科学与技术专业、电子信息工程专业，它们所需要掌握的侧重方面不同，在教学内容的选择上差异也较大。针对不同的专业建立图形例题库，例题要紧扣本专业所涉及到的知识，同时选择的实例图形的层次要清晰，从简单到复杂，所需的绘图知识层层递进。AutoCAD软件的绘图知识分为二维图形绘制和三维图形的绘制，对于不同的专业在学时分配上也要进行区分侧重，如我院的计算机专业，学生对于