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“能源与环境科学导论”课程教学优化研究 　　摘要：“能源与环境科学导论”是建筑环境与能源应用等相关专业的入门课，对培养学生的节能环保意识及为后续专业课学习打基础具有深刻意义。首先分析了该课程的总体特点，然后从充分发掘关联性、案例式教学、增强网络和多媒体教学及互动课堂教学等方面提出了教学优化措施。教学中发现，上述优化措施能较好地提高教学效率。 　　关键词：能源与环境科学导论；教学；改革；节能环保 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0182-02 　　以“雾霾”、“温室效应”、“水质污染”等为代表的环境问题和“常规能源枯竭”、“新能源问题”等为代表的能源问题是人类生存与发展的最为重要的两个问题，“环境与能源科学导论”课程即是以环境问题与能源问题为主题的引导性课程，对引导与培养学生的环保意识、节能意识，对培养学生后续专业课课程学习的积极性，乃至对我国节能环保工作的开展均具有深刻意义。近年来，随着能源与环境问题越来越突出，许多兄弟高校均围绕环境与/或能源科学为主题开始相关课程，也有一些研究者开展了相关课程的教学研究。刘迎春等课堂教学组织和课外教学活动两个方面分析了如何更好地搞好环境科学与工程导论课程教学改革[1]。王秋颖等从提升教师自身知识体现教学理念、运用多种教学手段及改革评价体系等角度分析了环境与可持续发展导论课的教学方法[2]。张巧杰等从课程开始的意义、理论教学、实践教学、考核方式等对新能源导论与创新实践课程进行教学改革[3]。进而对同时考虑能源问题与环境问题的“能源与环境科学导论”课程的教学改革还较少。本文首先分析了该课程的总体特点，指出了课程教学过程中碰到的关键问题，然后从充分发掘关联性、案例式教学、增强网络和多媒体教学及互动课堂教学等方面多个角度进行优化探讨，提出了若干教学优化措施。 　　一、课程特点 　　“环境与能源科学导论”课程是建筑环境与能源应用工程及相关专业学生重要的入门课程。该课程以人类息息相关的生存环境与能源为主线，探讨了人类活动对环境各要素（例如大气、水、土壤等）的影响以及人类能源需求消耗状况，阐述了污染物在环境中的迁移变化规律、能源使用与需求规律。其教学目的是提高学生的环境保护意识、能源节约意识，树立可持续发展的战略思想，激发学生热爱环境保护、节能降耗事业的热情，为将来从事环境优化与节能工作奠定基础。同时，还可以提升学生的环境保护与节能意识，增强环保与节能素养，使环保与节能工作起于学生的日常生活中并落于实处。该课程对学生后续的学习起着纲领性的引导作用，通常安排在学生大二第一学期，此时学生还没有接触到其他的相关专业课程，对专业知识了解很少，对专业认识还比较模糊。学生在学习基础课程阶段对将来要学习的专业知识以及就业去向感到困惑和迷茫，如不及时引导，会使学生丧失学习积极性，导致学习与生活没有明确目标。导论课程的开设有助于学生全面系统地了解相关热点内容的全貌，遵循知识学习的“结构―要素―结构”认知规律[4，5]。该课程教学面临一系列难题。例如，教学内容广而泛，复杂枯燥，课时少而内容多等。我校分配给这门课仅16学时，而课程的内容几乎涵盖了环境科学与能源科学领域的全部内容，因而存在单个内容的课时严重不足的问题。此外，该课程是新开课程，存在着相关教师经验不足等问题。 　　二、教学优化措施 　　1.充分发掘关联性。能源问题与环境问题是当今全世界共同面临的热点问题，这两个问题是相互联系相互制约的，不断增大的能源消耗，导致环境问题日益突出，常规能源的消耗恶化环境，而可再生能源则有益于环境问题的解决。环境恶化会导致能耗需求同步增长，环境改善则会导致能源需求的降低。此外，环境问题、能源问题的每个分支问题之间也是相互联系的。充分发掘这些问题之间的关联性，能更好的让学生理解这些问题。此外，还应将人类发展、能源环境问题关系进行扩展式关联，分析两者之间的必然联系，把握住能源与环境问题发生、发展及解决的主因。能源问题与环境问题发生的主要原因是人类及其发展，同时造福与服务人类也是研究能源问题与环境问题的根本出发点。人类的发展，使能源需求不断增大，同时对环境的要求也越来越高，反过来，能源问题与环境问题恶化又遏制了人类的发展，得到良好解决则能促进人类发展。 　　2.案例式教学。本课程知识点繁多，而且往往枯燥无味，容易导致学生疲乏与走神。采用典型案列充实教学内容，是改进课程教学的有效方法之一。在教学实践中，应时刻注意多用案例开展教学，将相关知识穿插于案例中，让学生在身临其境的事例感受中掌握知识。如在讲授环境问题时，可以图文并茂地介绍震惊世界的“20世纪八大环境污染案例”，将世界上发生的重大环境污染时间或学生身边接触到的一些环境污染事件作为案例进行剖析，引导学生进行思