“活”出高效英语课堂.docVIP

“活”出高效英语课堂 　　摘 要：小学英语教学是立体的多元化的教学。文章基于学生主体感知的角度，通过阐述“打开学生视听通道，开展游戏活动，增加体验性活动”三个角度，变“教”为“学”，使英语学习成为学生内在的需要，实现英语课堂教学的高效。 　　学生是高效课堂学习的主体，只有关注学生的需求，才能从本质上使每一个教学环节真正地在学生身上发生作用。当前小学英语教学应该是立体的、多元化的教学，不应该仅仅停留在传道授业解惑这一层面，而是需要我们关注学生情感需要，采取多元化教学策略，打开学生视听通道，开展游戏活动，增加体验性活动，引起学生快乐、愉悦的积极情绪，让学生乐学爱学，让课堂生动愉悦，“活”出高效课堂。 　　一、视听觉刺激，感受生动课堂 　　（1）打开学生视觉通道。直观教具的使用可以创设一定的语言环境，增强真实感，减少单一用语言讲述的时间，使学生更直接、生动、形象地理解所学内容。①板书。板书是一堂课的精髓，清晰、潇洒、主次分明的板书有利于学生把握重难点。②实物。实物是最直观的教具，可提高真实性、趣味性，从而大大提高教学效率。③图画。图片、简笔画、插图、挂图等都可称为图画。④图表。图表条理清楚，简明扼要，重点突出，能使学生直观地看见老师的思路，便于记忆。⑤多媒体教学。多媒体图、文、声、像并茂，能从多角度调动学生，节约了空间和时间，使学生真正成为学习的主人。 　　（2）打开学生听觉通道。①英语儿歌内容丰富、词句简单、节奏明快，深受学生喜爱。借助学生对儿歌的兴趣，把知识的运用规律融入儿歌中，或配上掌声、跺脚声等，或引导学生编写，让学生通过儿歌来理解、区分和记忆，加深对词汇的印象，培养语感。②课堂上的师生会话、课本配套的录音，既与学习内容紧密相关，又与学生生活紧密联系，有利于学生听力思维的训练。 　　二、游戏类刺激，享受轻松课堂 　　把游戏运用到课堂当中应该遵循以下几个原则： 　　（1）游戏活动的趣味性。趣味性是游戏的生命，教师应根据教学内容和教学目标，多开发设计符合学生特点和学习需要的、教师自身独创的“专利性活动”。如单词可以图片、简笔画、头饰、动作、猜谜等各种形式展现，通过pass the card、listen and guess、find your friend、listen and act等游戏进行渗透。 　　（2）游戏活动的目的性。游戏是为教学服务的，必须针对教学目标、教学内容设计，寓知识于游戏中，玩中学、学中玩。设计课堂游戏活动时首先心中要装着小学英语教学的大目标，然后把每节课当作总体目标的分解目标，思考要落实什么、培养什么，怎么落实和培养。千万不可一味追求轻松的课堂气氛，而忽视教学任务的完成。 　　（3）游戏活动的可操作性。教师设计的游戏活动应该形式简单、便于操作，这样才能使每个学生都会做、都乐意做，使课堂活而不乱。教学中要注意适时、适度开展游戏活动，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。 　　（4）游戏活动的启发性。设计一些富有创造性和挑战性的游戏，学生既喜欢玩，还可以发挥他们的想象力，常玩常新，百玩不厌，潜移默化中学到知识。教师应灵活地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和节奏的调整与把握。 　　（5）游戏活动的全面性。成功的游戏必须面向全体学生，让每个学生成为活动的主体，成为游戏活动的参与者、组织者。同一个游戏或同一节课中游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以满足不同层次的学生，激发全体学生的竞争意识，培养他们的成功感。 　　三、创造性刺激，体验成功课堂 　　真实情境的创设，学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“Asking the way”中，学生自己设计线路图，四人一组，一位学生当问路人，其余学生指路，最后评选出最便捷的一条线路。“How can I get to...？Where’s...？Can you tell me the way to...？Would you please show me the way to...？”每位学生都争先恐后地投入角色中去，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识，使课堂气氛达到高潮。 　　在教学过程中，教师主要是引导学生主动参与教学的全过程，变“教”为“学”。只有让学生亲身参与、积极思维、充分体验，使英语学习成为学生内在的需要，使他们对英语乐学、善学、会学，才能实现英语课堂教学的高效。 　　参考文献： 　　[1]蒋金玲.高中英语课堂教学游戏活动摭谈[J].新课程研究（下旬刊），2010，（2）. 　　[2]吴志新.游戏教学在中学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊， 2010，（24）. 　　（作者单位：