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“把企业搬进校园”的会计实训模式 　　摘 要：会计是实践性很强的学科，需要学生学完理论后，进行实训和实习，目前各中职学校的实训和实习的现状和效果不好，这就要求学校探索新的实训模式。“把企业搬进校园”是在学校建立高仿真的商业环境，让学生通过任务驱动、角色扮演等方式的演练，掌握各岗位财务技能，熟悉各财务岗位之间的协同关系，并通过信息化的训练让学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异，认知信息化下的财务处理流程。 　　关键词：把企业搬进学校；高仿真；虚拟商业环境；任务驱动 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0014-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.007 　　会计是一门实践性、操作性很强的学科，随着经济的发展，会计的地位越来越重要。中职会计专业旨在培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。现阶段，大多学校的理论教学水平都很扎实、完备。而实践教学基本上都是薄弱环节。我们中职学校可以尝试新的实训模式――把企业搬进校园。 　　一、会计专业学生校内实训、校外实习的现状 　　（一）校内实训现状 　　校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务，要求学生从填制凭证、审核凭证、登记账簿直至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样，学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。结果是虽然学生对单笔业务的凭证、账薄、报表有了一定的感性认识，但是对企业整体的财务工作是如何操作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责是什么却不清不楚。 　　会计手工实训室少，实验教师上会计实验课，大多在教室上，没有实训的环境，有的学校甚至没有实验室。如果可以在实验室里，分成小组，来分任务，合作完成，效果会好一些。会计电算化教室少，不能满足学生上机的需要。有的学校有机房，不是会计专用的，电脑上有还原卡，不能满足继续操作业务的需要，有的学校没有购买软件，只是用的课本后的随书光盘，这样的弊端是不能操作年度账，学生做错后，只能重新建立系统，效率降低。学期结束，前几章很熟练，后边章节不能得到训练。 　　（二）校外实习的现状 　　实习单位提供的岗位数量不足、接待实习学生的质量不好。会计岗位本身具有很强的特殊性，会计岗位具有严格的岗位责任制，实习单位担心实习学生的实际操作能力不强，会把自己单位的账目搞乱，不敢放手让学生去亲自做。还有会计信息、会计资料必威体育官网网址性的需要，让实习的学生基本上不会接触到实习单位的会计资料。这些原因造成了能到实习单位进行会计毕业实习的比例很低，人数少。能真正在会计岗位进行会计实习的比例就更少。 　　学生自己在学校没有上好实训课，不敢到单位实习，没有自信心，总怕做不好。另外，家长也怕孩子吃苦，到实习期间，不让学生到单位去锻炼，觉得将来找工作，就得利用人际关系。并且，我们中职的学生校外实习，好多也不是对口，服务行业较多。基于上述原因，造成学生校外实习也不理想。 　　鉴于中职学校校内实训，校外实习的现状和存在的问题，我们应该探索“把企业搬进校园”的教学模式，使学生毕业后能很快胜任工作。 　　二、“把企业搬进校园”实训模式的内容 　　“把企业搬进校园”是产教融合，实践育人，在学校建立实训实习基地。学校与企业进行合作建立了虚拟商业社会环境VBSE跨专业综合实训中心。把企业厂房设备用虚拟技术实现，把真实企业业务流程、数据、案例和岗位职责、岗位设置用仿真技术实现，将这些场景和企业训练员工的模式搬到校园，解决校内实习问题。让过去经管专业从没有实践到有实践，从实践弱到实践强，让学生学真本事，到企业就业时能顺利上岗，缩短企业的再培养周期，降低企业再培养成本，实现“上学即上班”，“校内实训=校外实习”。 　　以信息技术为依托，以财务部门的各岗位技能培养为目标，为学生提供高仿真的企业工作环境、业务流程、业务数据，让学生通过任务驱动、角色扮演等方式的演练，理解企业生产经营业务和财务处理之间的逻辑关系，掌握各岗位财务技能，熟悉各财务岗位之间协同关系，以及财务部门与商业社会环境中各组织间的工作关系，并通过信息化的训练让学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异，认知信息化下的财务处理流程。 　　虚拟商业社会环境，是一款面向学校的跨专业综合实践教学平台。让学生体验到身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，培养我们从事经营管理所需的综合