“图”出精彩.docVIP

“图”出精彩 　　摘 要：思维导图作为一种学习的策略和工具，能让教师颠覆传统的备课上课模式，有效提高课堂效率。同时，更可以在课堂上促使学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，从而使学生从整体上把握知识，它还可以作为一种认知策略，提高学生的自学能力和自我反思能力。 　　关键词：思维导图；自主学习；信息技术教学 　　随着我国信息技术的普及和推广以及工具软件的不断推出，思维导图作为一种发散性思维可视化的工具，其优势逐渐显现。教师和学生可以借助思维导图整理思维，将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接，及时记录创新点和灵感。下面，本人就思维导图在信息技术学科教学中的应用，来谈一谈思维导图给信息技术教学带来的变革。 　　一、思维导图概述 　　思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。最早由英国人东尼?博赞（TonyBuzan）提出。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的级用图表现出来，利用主题关键词建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，是一种发散性思维具体化、可视化的方法，可开启人类大脑的无限潜能。 　　二、思维导图在初中信息技术教学中的应用 　　1.思维导图之于教师 　　在日常的教学中，我主要从板书、任务设计、复习课等方面尝试运用思维导图，通过实践，发现这样的教学方式获得了良好的教学效果，也深受学生的喜爱。 　　（1）使用思维导图对板书进行设计 　　传统的展示教学内容的方法都是通过黑板板书设计罗列条款，这种方式不形象，容易使学生疲劳，也不容易直观地发现知识内容间的关系。思维导图则不然，它是教师对知识理解过程的可视化，学生既能直观地看到概念，又能了解到教师的思维过程，使整节课的内容更条理，更直观。 　　（2）使用思维导图制作课堂“帮助文档” 　　帮助文档就是信息技术课教师根据本节课的内容和任务所做的详细的操作过程，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。使用思维导图制作的帮助文档，可以借助软件本身的节点展开功能，将过程一级一级地呈现，使操作过程更加清晰、明了。由于帮助文档可以反复观看，更加适应不同的学生，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度进行自学，真正地面向全体学生。 　　（3）使用思维导图在复习课中帮助学生记忆和复习 　　日常教学中，每节课我都要拿出10分钟，进行本节课知识点的梳理和回顾，带领学生将本节课知识制作成思维导图形式，然后下节课内容继续填充在已经做好的思维导图上。这样积累下去，到学期末，就可以形成整册书的一个大的思维导图，方便学生对所有知识进行回顾和梳理。这种复习课模式能够激发学生的学习兴趣，促使学生加强对知识结构的理解，使各层次的学生在复习课中都有较大的收获。 　　2.思维导图之于学生 　　（1）思维导图激发学生学习信息技术“理论知识”的兴趣 　　信息技术课深受学生喜爱的主要原因是可以利用电脑进行操作练习，但一接触到理论知识，学生就感到枯燥无味了。而思维导图由于可视化，使发散性思维具体化这种特点，可以迎合初中生喜欢图形、色彩及任意想象的思维，激发学生学习的兴趣。例如，在讲授《计算机的组成》这一部分知识时，单独讲主机、显示器、硬盘等这些生硬的词，学生很难理解计算机的构成，也很难记忆。但让学生使用思维导图来“画”思维，效果惊人，记忆变得很容易，学生很容易掌握本节教学内容。 　　（2）思维导图有利于培养学生自主学习的能力 　　学生用思维导图来记录课堂内容，在已有知识结构的基础上有机纳入新知识，以便自己课后的自学。这种形式可以让学生很好地把握知识之间存在的逻辑关系，使分散的知识更加清晰，起到引导和促进学生更好地掌握知识的作用。还有一些老师特别强调，操作时需特别注意的地方，学生也将这些内容标注在思维导图中，在今后的复习中也是对自己有效的提醒。例如，在Word板块的学习中，容易出现的问题有忘记保存文档、操作前没有选中相应文字等等，学生在制作思维导图的过程中，将这些易出错问题也标注上，本身就是对自己的又一次提醒，加深了印象，更好地避免了这种问题的再发生。 　　三、值得思考的两个问题 　　1.是否所有的课程内容都适合画思维导图 　　思维导图可以为课程勾勒出框架，可以将零散的知识点联系起来，可以表达和展示知识，可以促进师生交流等等，但有些时候在某个知识点的掌握时，并不需要思维导图的参与。到底哪些知识点适合用思维导图，哪些不适合，教师在执教过程中需要根据实际学情进一步考虑，不可盲目追从。 　　2.思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的 　　所以不要操之过急，过分地要求学生在各个学科、各个知识点上都运用思维导图，这样势必会物极必反。要让学生逐步养成这样的思维方式，引领他们自己体悟除了学习，其他的事务也可以用思维导图的方式