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“体验策略”在小学低年级作文训练中的运用 　　语文教学的任务是什么？根据语文学科的课程标准来说：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。经过多年的教学实践，重视低年级的作文起步训练正是开展语文教学的切入口。然而作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径。多年来的作文教学研究，本人觉得提高小学生的作文能力须在低年级起步，起步作文训练中采纳“体验策略”。具体方法如下： 　　一、体验文章的美，激发学生作文的兴趣 　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而“体验策略”的运用，正是要达到：让学生产生兴趣，产生强烈的求知欲，主动地进行学习，积极地参与到“起步作文的训练之中。” 　　教学活动原本就是智慧与情感融合一起的，人类追求文明的潘动。教学活动的这一本质属性决定了教学不能没有美。因此，当我们教学《花》、《荷花村、《宇宙大飞船、《春天在哪里》等文词优美的课文，我们可以让学生“熟读成诵”，可以让学生“耳熟能详”，达到对字词、对句、段篇的意蕴、文意、文情、文序、文境、文术乃至语法知识等的领悟：达到对语言的正确性、形象性、情感性等的接受。那是一种心灵的感觉。体验文章的美，其过程完全是一种富于创造性的积极活动。它和思想情感的关系是双向的，相互依赖，相互影响。运用课本材料去广化、深化、美化、敏化学生的语感，从而拓展、充实、提高学生的精神境界。体验文章的美，其过程也可以从心理学角度获得解释：“需要动机是导致有机体行为的内在驱动力。体验文章的美，其过程的实际意义就是让学生积极主动的参与学的过程，才能满足学习的需要，激发更浓的学习兴趣，自己获得知识提高能力。 　　例：《鹅》一课，通过声、色、静、动的点拨，赞美了白鹅，最后通过背诵加深印象。学生在审美、找美、欣赏美、体会美的过程中进行仿写，有一位学生这样写到：鸡鸡鸡，低头找虫吃，红冠飘空中，利爪划黑土。于是，学生们争先恐后地动起笔来。 　　二、体验生活的美，引导学生积累作文的素材 　　现实生活是写作的源泉，纷繁多采的生活可以开源激情。如，学校某个学生生了病，老师和学生去看望；在上学（放学）的路上，发生了一件什么事；星期天，外公、外婆到家做客……这些材料，都可以请学生谈其经过，发表观点，并指导学生写下来。此外，结合课文描绘一下某些自然现象也很有意思。如，初冬的大雾，春天的绵绵细雨，初夏的雷阵雨等，让学生身在其中切肤感受，再让他们描绘一下。 　　另外，上海作为国际化大都市，我们应让学生走出校园去看看，如“高耸入云的环球金融中心”、“焕然一新的世博园区”、“承载梦想的迪斯尼园区’’等，应要求学生利用休假日跟着家人去大商场、影剧院、游乐场等，乘地铁，坐出租，请他们体验一下在社会生活中当顾客、游客、观众、乘客等不同角色的感受。由于具备新鲜感，又是亲身经力，学生容易出内容、出感情。 　　例：五月二十日，本校红领巾助残义卖活动。全校师生热情高涨，学生们不仅身入其中，且思想得到了震撼。有一位学生这样写到：……义卖场上，商品繁多，有漂亮的文具，有可爱的布娃娃，有神奇的“宇宙来客’’，还有自己画的山水画……真是丰富多彩，琳琅满目。人来人往中，有顾客，有货主，一个个神采飞扬，笑逐言开。……只要人人行动起来，人人奉献爱心，这个世界将会多么美好。 　　三、体验作文的成功，激发学生进行作文的激情 　　陶行知先生的赏识成功的教育方法给了我们很多的启迪。低年级起步作文训练中，学生因为没有基础而往往以“失败”开始，特别是后进生更是如此。教学实践中，我们要承认差异，尊重差异，用鼓励代替责备。其次，让学生学会赏识自己，培养自尊心。具体做法： 　　（1）热情鼓励，让学生自由自在地写好作文。鼓励学生自己选材，自己命题，想写什么就写什么，并且不限时间，一时写不好，放几天写也可以，直到写得自己满意为止。 　　（2）默认允许学生间合作完成教师布置的命题作文。往往学生闻在交流如何写作文时，要装作不知，或指导交流方法。 　　（3）提供阵地，让学生高高兴兴地展示好作文。如：自编板报、向校刊投稿、向报刊杂志推荐学生佳作等，为广大学生提供发表作品的园地，调动一大批中差生的写作积极性。 　　（4）让学生当好“小老师”。就是让学生学做老师，评改自己或别人的习作。让学生亲身感受同学间相互交流写作的情趣，从而促使他们取长补短。 　　“体验策略”的运用，是学生在教师指导