“互联网+”背景下的高职院校发展模式探索.docVIP

“互联网+”背景下的高职院校发展模式探索 　　摘要：在2015年的政府工作报告中，“互联网+”计划被正式提及，这也意味着“互联网+”成为我国经济社会发展的重要战略。而在未来一段时间，互联网最关注的行业是教育行业。高职教育作为教育的一个种类，“互联网+”的出现和成长为高职院校的发展提供了新的机遇，同时也使高职院校面临新的挑战。高职院校应该积极探索新的发展模式，让“互联网+”真正融入到教学中。 　　关键词：互联网+；高职院校；发展模式 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）05-0050-04 　　一、“互联网+”对高职院校的影响 　　随着互联网技术的发展及“互联网+”、“互联网+教育”等一系列概念的提出，高职教育必将发生重大变革，比如学生的学习方式、教师的教学方法、学生的主体地位以及教学资源的共享等等，这将给高职教育工作者带来三大方面的挑战。 　　（一）对教师的挑战 　　1.对教师提出了更高的素质要求 　　高职院校的教师普遍采用的是传统的教学方法，如利用PPT等一些电教化的教学工具进行教学。高职院校的办学宗旨具有就业导向，鉴于互联网高速发展的背景，理应培养具有信息化运用能力的技术技能复合型人才。这些都对高职院校的教师提出了更高的素质要求。如果教师还是按照原来的教学方式，学生的学习兴趣会大打折扣，而且也无法提升学生的综合素质。在“互联网+”的背景下，学生的视野不再局限于课本教材，他们的视野更加开阔，高职院校的教师需要利用互联网思维和互联网平台创新教学方式，比如，编制教材的游戏软件程序让学生寓学于乐，教师不但要教会学生知识，还得让学生理解怎样运用。 　　2.授课的时间空间不受约束 　　传统的高职院校教师授课是按照教学计划实施的。通常有一个固定的地点和时间，这容易导致教师上课速度较快，学生无法消化的现象。对于课堂上有疑问的学生，时间显然是不够的。一些高职院校往往没有对教师的答疑进行硬性规定。而在“互联网+”的背景下，教师可以采用多种形式，如微信、微博、QQ等网络技术，在任何时间和空间建立基于互联网的课外课堂。未来的学习模式应该是碎片式的，即学生可以随时随地学习。 　　3.授课形式多样化 　　高职院校传统的教学形式比较单一，一般都是教师讲、学生听，教学效果较差。在“互联网+”的背景下，教师的授课时间空间则不受约束。比如，教师可以采用多媒体技术展开诸如互动式的教学模式。通过这些技术，结合声、光、电的引用，可以将教师要表达的内容直接展现在学生面前，从而提高学生的学习兴趣，增强学生主动学习的带入感。此外，高职院校学生需要参加大量的实践，而教师在学生实践的过程中又需要对学生的表现进行反馈总结，利用互联网思维，运用相关的软件，就能够随时对学生的表现进行反馈。 　　（二）对传统教育观念的挑战 　　1.人才观念发生变化 　　随着互联网的快速发展，知识传播的速度越来越快，信息量也越来越大。高职学生已经不是简单地要掌握书本知识，更重要的是如何利用互联网思维、互联网平台去捕捉信息，并对这些信息进行甄别，获得有效信息。也就是说，未来的高职教育要培养具有发散性思维、能熟练运用信息的人才。 　　2.学校观念发生变化 　　传统观念中的学校教学是有固定教室、固定地点、固定教师的，一般采用班级授课方式。随着“互联网+”的发展，人人都有平等学习的权利，学习者可以在任何时间、任何地点学习，只要是提供了学习的平台或者场所，都算是新时代的“学校”。随着“互联网+”与高职教育的进一步融合，未来的互联网必将成为终身教育和继续教育的重要平台。 　　（三）对教学管理模式的挑战 　　随着互联网的快速发展，高职院校以往的育人目标已经不能满足社会的需求，需要培养具有计算机信息处理能力的知识技能复合型人才，这也对高职院校的教学管理模式提出了新的挑战。 　　促进互联网与高职教育的融合，需要在教学管理上进行一系列的改革，包括对教学质量、教学过程、考试方式及学生成绩认定等的改革。这些改革对传统教学管理模式往往具有颠覆性。“互联网+教育”的产物――慕课的出现，颠覆了学生的学习方式以及学分认定方式。目前，我国大多数高校已经修订了学校的人才培养体系，将慕课纳入其中。此外，还可以根据学生的类别，采取个性化教学和协作性教学管理模式以及将二者加以整合的全新的教学管理模式。 　　二、“互联网+”高职教育可能产生的弊端 　　（一）高职教育的育人功能抑或被弱化 　　传统的高职教育主要采取的是班级授课制，教师面对面和学生进行交流。教师不仅仅传授知识，还要引导学生全面发展，此外，面对面授课，教师的人格魅力也会影响学生。然而，在“互联网+”教育的背景下，教师与学生之间的交流更多的是在知识层面，可见，教育的育人功能被弱化。