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浅谈中职学校中电气专业的理实一体化教学模式 　　[摘 要]理实一体化教学模式是近几年在中职学校专业课教学中推广的一种教学方式，其指导思想就是将理论教学与实践教学有机地融合在一起，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力。电气专业是中职学校的骨干专业，此专业采用理实一体化教学模式，培养高技能人才，势在必行。 　　[关键词]理实一体化 中职学校 电气专业 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0256-01 　　中职学校电气专业的培养目标是高级技术人员，主要对象是操作群体中的管理者―“高级蓝领”，或是管理群体中的运行者―“应用型白领”，亦称为“灰领人才”或“银领人才”，其特征是知识与技能的应用能力不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会” 的智能性行为。选择符合技校教育的先进的教学方法理实一体化教学法即理论与实践相结合的方法，体现了“手脑并用，做学合一”的职教思想，打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生的动手能力，丰富课堂教学与实践教学环节，提高中职学校的教学质量。 　　一、电气专业实施理实一体化教学的必要性 　　传统的中职教学分为理论教学与实践教学，两者有各自的教学目标和教学任务，经常不同的时间、地点由不同的教师分别进行，存在很多弊端： 　　1、降低了学生的学习兴趣 　　近几年来，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受职业教育的学生的差异性越来越大，学生基础普遍较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。来到中职院校学习的动力主要是实习操作和实践应用，理论教学与实践教学分离是学生理论教学的价值，从而使理论学习动力不足，甚至讨厌理论教学。失去理论教学的实践教学没有实际意义，学生在实践教学过程中缺乏对知识的思考，只能是进行简单的重复练习，更不能激发学生的探索精神，无法形成良好的职业情感。 　　2、造成理论与实践脱节 　　传统的中职教育多数理论教师不懂实践操作课程，不知道实践课程中需要应用哪些理论知识，只是根据教学大纲的要求和自己的想象组织教学，从而造成理论在实践中用不到或者知识陈旧，而一些实践中必要的理论却没有学到。脱离实践的理论学生很难理解和掌握，更达不到理论指导实践的目的。 　　电气专业是中职学校工科的骨干专业，此专业的学生毕业后从事的是一线技术骨干工作，就业方向为项目的规划设计、工程的管理施工、设备的安装维护、产品的研发改进等。这些工作的最大特点就是综合性强，工作人员必须综合运用所学知识分析和解决实际问题，发现和探索新问题。 　　综合以上弊端，以及中职学校电气专业教学目标要求，如果继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现“以服务为宗旨.以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标，所以采用新型的教学模式：应用理实一体化教学势在必行。此教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生在学习时不再觉得单调乏味，从而达到理想的教学效果，为企业培养合格的高技能人才。 　　二、电气专业如何实施一体化教学 　　推行理实一体化教学模式是中职学校专业课教学改革的重点，如何在电气专业教学中更好的实施理实一体化教学模式呢？作为一名教师，本人结合自己的工作经历总结以下几点： 　　1、使课程内容模块化 　　现有中职学校的电气专业的教学内容基本上是参照大学相同专业的课程，过分强调理论知识的系统性、完整性，对于技工学校学生来说理论过深，容量过大，同时忽略了技工学校教育由“技术员”向“操作工人”转变的培养目标。根据培养目标要求改变传统的以传授知识为本的思想，打破学科体系，调整教学内容，突出应用特点，内容选择调整上遵循“新、广、精”的原则。 　　“新”―课程内容要跟上时代发展。电气技术的飞速发展，新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，电气产品不断趋向于智能化、数字化、大规模集成化。教材上的知识体系已经落后，无法适应现代企业的需求，调整教材时尽可能加入先进电气技术，尽可能跟上电气技术的发展，并不断学习更新自己的知识，引进新的知识点，有助于突出发挥学生的探索精神，培养学生在电气技术领域的创造力，这是培养高技能人才的基础。 　　“广”―课程内容所涉及的知识面广。在进行单门课程教学时，拓展一些相近或相关课程的教学内容，发散学生的思维使学生养成自觉思考学科联系的习惯，为今后专业发展创造更广阔的空间。例如电力拖动与PLC结合，电脑演示与实际操作配合，完成电动机正反转实验，既形象又直观；自动控制、单片机以及传感器技术相结合，进行