有理数的混合运算教学设计.docVIP

课题名称 有理数的混合运算 科 目 初中数学 教学对象 初一（６） 设计者 崔 健 课 时 第一课时 所属学校 仁寿鳌峰初中 一、教材内容分析 　本节课是华师大七年级（上）义务教育课程标准实验教材第2章第13节第一课时的内容。它是学生在已经掌握以后进行学习的考虑到学生的认知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层教学，让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分的发展。 2、资源准备：练习本。 六、课堂教学过程结构设计 教学流程 教学内容 学生活动 教师活动及 设计意图 复 习 导 入 口答: (1)17+20　　　　(2)-31-(-16) (3)-10×12；???　(4)(-27)÷(-3) (5) (-2)3　　　　(6)(-2)3+32 问题: (1)前面学过的运算有哪些? (2)当我们研究了单个运算之后,通常还要研究什么? 引入课题: 有理数的混合运算 学生抢答 设计此组计算题的目的是让学生进一步巩固有理数的各种运算,为后面的混合运算做好铺垫。 自 主 探 究 一 1、下面的算式里有哪几种运算? 3+50÷22×（-）-1 怎样进行有理数混合运算? 教师在学生回答的基础上，适当总结与补充 2、P57试一试 学生观察思考,辨析代数式所含运算,尝试计算,自我总结运算顺序,交流讨论发言。 培养学生善于归纳、总结的能力 自 主 探 究 二 计算： （1）2÷（-2） （2）2÷-2 （3）(　－÷ （教师点评） 学生独立解题， 学习小组交换批改，发现问题进行交流。 1、鼓励学生大胆尝试，通过交流探究，提高学生的思维能力。 2、让学生弄清运算顺序，提高解题的准确率。 应 用 巩 固 P58　练习1、2、3 （１）２×（-３）3-４×（-３）+15 （２）-×（1-）÷ （３）[12-4×（3-10）]÷4 机动：P57试一试 教师点拨 1、学生独立练习 2、练习后由学生自讲思路 3、学生互评 1、鼓励学生大胆发言 2、培养学生在计算前认真审题，确定运算顺序，计算中按步骤审慎进行的良好的学习习惯。 3、提高学生的计算能力 能 力 拓 展 用不同的方法计算： （－3）2×[－+(－)] 让学生寻找解决问题的方法 此题有多种解法，目的是说明有时利用运算律可简化运算。 回顾与反思 1今天的学习，使我们增加了那些知识与方法？ 2怎样获得有理数的混合运算的最佳解法？ 学生反思，小结交流 目的是为学生创造展示表达和归纳能力的机会。 布置作业 (1)P59习题2.13　第1题 (2)练习册必做P46课堂练习 选做：更进一步 学生独立完成 使不同层次的学生都得到提高和锻炼 七、教学流程图 八、板书设计 九、教学评价设计与反思 本节课我努力遵照新课程标准的新理念，教学设计注重体现以教师为主导、学生为主体，以学生发展为本的思想。、充分发挥学生自主学习、探究的能力。、在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，让不同层次的学生都能主动的参与并都能得到充分的发展。同时也遵循了面向全体与因材施教相结合的教学原则。[－+(－)] 例：计算 3+50÷22×（-） 学生调板部分 2.13有理数的混合运算 运算顺序： 1、先算乘方，再算乘除，最后算加减； 2、同级运算：从左往右； 3、先算小括号，再算中括号，最后算大括号。 学生归纳小结 教师引导 学生讨论、思考 教师巡视 学生练习、调板 形成结论 学生尝试归纳 学生思考并解答 教师纠错 学生口答 回顾反思 应用巩固 能力拓展 自主探究一 自主探究二 复习引入 开　始