微课程的作用.pptVIP

什么是“翻转课堂” “翻转课堂”（The?Flipped?Classroom）是一种创新教学模 式，近年来在美国日渐流行。所谓翻转，主要指重新建构 了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听 老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教 学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课 堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问 题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授 课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学 生进行区别化指导。 “翻转课堂”与传统教学方式的差异 传统的教学方式是课堂讲解加上课后作业，“翻转课堂” 的教学方式是课前学习加上课堂研究。传统的课堂上， 教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接 受者；在“翻转课堂”上，教师是学习的促进者，学生是 主动的研究者。 大竹县朝阳乡中心小学： 唐定祥 微课程的作用 1 对教师而言 4 对教育自身而言 3 对学校而言 2 对学生而言 对教师而言 1.微课程便于传播，教师间可相互学习好的经验、方法，做到博采众长，知己知彼，为我所用，提高工作效率。 2.在教师专业成长方面，有利于专业水平发展。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。 3.基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。 4.有助于青年教师的成长。 5.微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。 对教师而言 ⑴课题的选取。教学目标清楚，教学内容明晰，或针对字词教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。 ⑵内容的设计。备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。 ⑶知识的讲解与总结。教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。 　　　 对教师而言 ⑷知识的拓展。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。 ⑸教学反思(教学语言、教学内容、教学反馈)。教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。 对教师而言 1.微课程便于传播，教师间可相互学习好的经验、方法，做到博采众长，知己知彼，为我所用，提高工作效率。 2.在教师专业成长方面，有利于专业水平发展。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。 3.基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。 4.有助于青年教师的成长。 5.微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。 对学生而言 1.有利于学生营造自主学习的环境 2.能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习 3.教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师 4.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识 5.学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体 6.传统课堂学习的一种重要补充和拓展 7.内容被永久保存，可供查阅和修正 对学校而言 由于学校可以组织教师开发微策略、微课程，一段时间后，全校、全县会积累许多好的微策略、微课程，成为自己的培训特色和培训资源。 对教育自身而言 现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。 无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。 微课的应用可以突破传统的教学与教研方式，在校本研修、区域网络教研、跨区域的听评课等方面将