地震中的父与子教学设计.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 岔路河镇中心小学 高艳玲 一、?教学目标 1、会认6个生字，会写10个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪”等词语在课文中的含义和作用。 2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。理解课文内容，感受父爱的伟大。 3、体会不顾生死的父爱亲情以及儿子在危机时刻帮助同伴的良好美德。 4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 二、教学重难点 1、从课文的具体描述中，感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 三、教学准备 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 2、教师准备多媒体课件，幻灯，图片。 3、学生收集关于地震的资料。 四、课时安排 ：2课时 第一课时 情境导入。 1.指名学生说一说收集到的有关地震的知识。 2.播放地震的相关视频资料，感受灾难的无情。 3．揭示文题，学生齐读文题。 二、检查学生的预习情况。 1.指名认读会认会写的生字和词语。 2.指名朗读课文。 3.说一说课文主要写了一件什么事？ 第二课时 创设情境，激发情感。 同学们，上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，了解了一个感人的故事。今天让我们继续走进课文，走近这对父子，和他们做一次心与心的交流。 1、这是一对怎样的父与子？请同学们快速浏览课文，从课文中寻找答案。 2、让学生边读课文边思考：你是从课文的哪些情境描写中，感受到父与子的了不起？ 【设计意图：这一环节设计我通过导语创设情境，把学生引入学习状态，激发学生学习的兴趣。通过这两个问题，使学生准确的把握课文的线索，牵一发而动全身，为深入理解人物的思想品质打下坚实的基础。】 二、品词析句，感悟人品。 1、品读词句，体会父亲的了不起。 （1）在这个过程中，我先让学生用自己喜欢的方式读课文1—12自然段，画出描写父亲语言、动作、外貌的语句，并把自己的感受批注在旁边。 （2）然后我组织学生在小组内交流。 （3）最后以小组为单位在全班展示。在学生展示的过程中，我相机幻灯出示重点句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 首先让学生自读这段话，谈谈感受到了什么，再引导学生想象当时父亲救儿子时除了“挖”还会怎么做？ 为了加深学生感受，指导学生读好这句话中表示时间推移的词语，我进一步设计：想象挖了8小时以后，你仿佛看到了一位什么样的父亲？（满脸灰尘）引读：但他心中只有一个念头：儿子在等着我。继而分别想象挖了12小时、24小时、36小时后，你仿佛看到了一位什么样的父亲？（满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）引读：但他心中只有一个念头：儿子在等着我。 【设计意图：回还反复，层层推进，使学生透过数字和对父亲外貌的描写充分感受到父亲永不放弃的精神。】 （4）小结：一组数字，一个动作加上对父亲外貌的描写，让你从中感受到这是一位什么样的父亲？学生很容易就能答出：这是一位了不起的父亲、伟大的父亲、永不放弃的父亲等。教师相机板书 【设计意图：在这个环节，我引导学生通过找一找、读一读、想一想、逐层去体会父亲的了不起，并在这个过程中，渗透读书方法，让学生养成良好的阅读习惯。】 2、品读对话，感受儿子的了不起。先扶后放，接着指导学生运用以上读书方法来品读对话，感受儿子的了不起。 （1）读出意思：默读13——23自然段，画出表现儿子了不起的句子后，重点交流阿曼达说的两段话。谈谈读懂了什么，学生可能会回答：感受到儿子的镇定、乐观、对父亲的信任等。 （2）读出画面：在学生初步感受到儿子的了不起后，创设情境，引导想象画面：同学们，假如你是这群孩子中的一员，在黑暗的废墟下，你会想些什么？做些什么？（学生交流后继而引导学生） （3）读出感情：（引读阿曼达的两段话）此时，勇敢的阿曼达就在你身边，他这样安慰同学们：（引读第一段话）——“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起。”38个小时的与世隔绝，38小时的漫长等待，当阿曼达终于可以扑到温暖的怀抱时，他却这样对父亲说：（引读第二段话）——“不！爸爸。先让我同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” （4）小结升华：是谁给了儿子坚守下去的勇气？是谁的爱塑造了阿曼达可贵的品质？对，是父亲，是父亲的那句“不论发生什么，我总会和你在一起！”的话。再一次引领学生回到中心句。让学生感受到：这句话既是父亲永不放弃的动力，也是儿子坚守信念的源泉，是父子之情创造了生命的奇迹。 3.