信息需求及来源的确定.docVIP

信息需求及来源的确定 ? 一、课标要求： 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 二、教材分析： 本课选自上海科技教育出版社《信息技术基础》必修教材第二章第一、二节《信息需求及来源的确定》，1课时。本章主要内容是：信息需求的确定、信息来源的确定、获取信息的方法、信息价值判断。本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章第二节《信息的集成与交流》的后续活动——制作“保护野生动物”网页中进行处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。而《信息需求及来源的确定》又是本章的基础，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、选择有效信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。 三、教学方法：以任务驱动教学法为主，自主学习、分析归纳教学法为辅。 四、教学重、难点： 教学重点：根据具体任务制作信息需求表。 教学难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。 五、教学资源： (1)硬件资源：多媒体网络教室 (2)软件资源：EXCEL、Powerpoint、多媒体教学软件、校园网论坛 (3)素材：《野象来了》（选自中央十套“讲述”栏目） 六、教学过程： 1．情境导入（3分钟） 展示材料：《野象来了》 2002年冬，云南景谷县永平镇一带的傣族村民一夜之间沸腾了：野象来到了他们的小村。野象用长鼻子勾下了房瓦，弄死了鸡，糟蹋了芭蕉，踏烂了庄稼…… 村民们很是不解：这些野象到底有多少头？为何要走出森林伤害人？它们还要在此待多久？当地政府成立了一支考察队，赴野象聚居的深山揭开这些谜团。 原来，是盗猎分子的大肆捕杀，使野象惊恐万分，无耐只好冒险来到人类的聚集地，干涉了村民的正常生活。由此看来，这场人象之争的罪魁祸首，还是人类自己！ 师：同学们看了这则材料，有何感想？ 学生讨论交流后得出结论：保护野生动物，就是保护我们自己! 教学意图：通过事实材料，创设情境，引发学生思考，从而导出任务主题。 2．任务提出（1分钟） 为提升同学们保护野生动物的意识，我们要组织一次保护野生动物的宣传活动，每个小组要制作一个“保护野生动物”的宣传网页。本课任务是制作“保护野生动物”宣传活动需求表。 主题 信 息 需 求 信息来源 信息内容 信息载体 文本 数据 图 声音 视频 事实材料 观点 …… 保护 野生 动物 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3．制作信息需求表 （1）信息获取的一般过程（8分钟） 师：好的计划是成功的一半。为高效完成某一任务或解决某一问题，首先要制订一个计划，确定先做什么再做什么。现在请同学们阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康”的主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，请将下表填写完整。 活动主题 研究 方式 小组成员 自选课题 （信息需求） 获取信息途径 （信息来源） 获取信息方法 营养与 健康 分组 自主 探究 张涛 ? ? ? 王芳 ? ? ? 李平 ? ? ? 沈静 ? ? ? 学生阅读教材，并根据章导言填写上表。 师：请根据上表，试总结信息获取的一般过程。 学生总结四个小组获取信息的过程：确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法。 师：不是所有的信息拿来就可以用的，所以在获取信息的过程中，还要判断所获信息是否正确、有效。因此信息获取的一般过程：确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法→判断信息。 教学意图：通过分析章导言得出信息获取的一般过程，使学生对本章知识有系统的了解；而且从贴近学生生活的问题入手，更易加深学生对信息获取一般过程的理解。另外，根据新课改精神，研究性学习在学生高中生活中占有一定比重，因此，让学生知道信息获取的一般过程，掌握有效获取信息的方法，对其在研究性学习中正确、高效的获取信息有很大帮助。 （2）确定信息的内容（8分钟） 问：在保护野生动物的宣传活动中，你要搜集哪些资料？ 师：请同学们登陆校园网论坛（172.16.0.200），在“保护野生动物”主题中发帖子，说说你要获取什么信息。 教师将论坛中的信息汇总到需求表，保存为“保护野生动物需求表.xls”。 师：同学们考虑的很全面，信息内容非常丰富，但有一些重复了，谁能归归类，让需求表更清晰一些？ 学生归类，教师给予指导。 教师将整理后的需求表（保护野生动物需求表.xls）发送到学生机。 主题 信 息 需 求 信息来源 信息内容 信息载体 文本 数据 图 声音 视频 事实材料