29、湖心亭看雪.docVIP

章节名称 29、湖心亭看雪 编号 30 课 型 新授 备课人 彭长俊 上课时间 2016年11月24日 课标 要求 能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教材 分析 《观潮》是第六单元的第三篇课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺一个环节。 学情 分析 在此设计意在以猜读方式激发学生好奇心里，引导学生带着质疑心理进入文本。这一环节重在将活动体验与文本感知融为一体，在活动中学会学习、学会合作、学会展示，增强朗读热情和朗读水平。 1、代表上台展示画作，其他人员两两组合在纸上创作。 2、参加创作的2人代表推荐其中1人解说。 提示：大家好，我是——，本次我组创作的画作展现了由——（景物名）构成的————（原文语句）——（文意） 这一设计意在活动表现中解读文本，将疏通文意再创造，活动中解决枯燥的翻译过程。 1、小专家选取自己组中的画作进行鉴赏。 2、鉴赏角度可结合课本内容，调动个人经验从绘画技术、画作内容、描写手法（白描、描写顺序、感官角度）。 3、鉴赏点评的顺序由被选的专家抽顺序签决定。 提示：大家好，我是鉴赏家——，本次鉴赏的画作主题是——（XXX图）。首先，我们可以从——（鉴赏角度）来看，这幅图景突出的特点是——，因为——，、、、其次，、、、它的价值不仅在于图景的特别，更在于图景的背后有着不同寻常的故事，故事中隐含了作者独特的思想感情，因为文中的文字记载中有这样一句“莫说相公痴，更有痴似相公者”。我的体会是：——（可结合人生遭遇和个人情趣爱好分析）。 本设计是综合赏析能力和表达能力的体现，融入活动后更能激发学生求知欲。 ①是日更定?????? ②拥毳衣炉火?????? ③雾凇????????????④芥 2．解释红词。 ①是日更定： ???②余拏一小舟： ③上下一白：? ??④焉得更有此人： 3．翻译句子。 ① 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ② 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 4．填空。 《湖心亭看雪》是明代的________在明亡后追忆前尘往事的小品文。 5．古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。（不少于2联） _____________________________________________ 通过习题检测及时反馈对文本理解程度的情况。 类型:w 作用:j 使用:h、i 来源:q 时间:10 作业 布置 1、A组：课外搜集描写西湖的诗文后进行摘记。 2、B组：摘抄文中描写精彩的语句。 板书 设计 29、湖心亭看雪 雾凇沆砀 赏雪 天云山水 奇 上下一白 痴迷山水 两人对坐 闲情雅致 奇遇 痴 三人同饮 附：教学媒体选择分析说明 媒体 类型 教学 作用 使用 方式 媒体 来源 占用 时间 t.图片 w.文本 s.视频 y.音频 d.动画 b.表格 q.其它 a.提供事实，建立经验； b.创设情境，引发动机； c.举例验证，建立概念； d.提供示范，正确操作； e.呈现过程，形成表象； f.演绎原理，启发思维； g.设难置疑，引起思辨； h.展示事例，开阔视野； i.欣赏审美，陶冶情操； j.归纳总结，复习巩固； k.其它。 a.设疑—播放—讲解； b.设疑—播放—讨论； c.讲解—播放—概括； d.讲解—播放—举例； e.播放—提问—讲解； f.播放—讨论—总结； g.边播放、边讲解； h.设疑_播放_概括. i讨论_交流_总结 j其他 z自制 x下载 j链接 q其它 单位 分钟