22《月球之谜》教学设计.docVIP

22 《月球之谜》第二课时教学设计 乌尔科中心校 三年级 赵文军 【教材分析】 《月球之谜》是人教版小学语文教材三年下册第六单元的一篇课文。这是一篇介绍月球知识的文章，短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。在写法上很有特色：第一段用优美的文字，突出了月亮本身的魅力，也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。 5、师：登上月球后我们才发现原来远远欣赏和走近考察月球是那么的不同。男女生合作读下面两段话，男生第一段，女生第二段。比较朗读，课件出示描写月光、月面的句子（男、女生分读）。读完这两段话，我们发现课文对照着写出了月球的神秘与魅力。 四、学习3—6自然段，引导探究未解之谜。 师：随着科技飞速发展，人类探索发现了月球这么多奥秘，但还有许多未解之谜。科学家做了一连串的实验，让我们根据自学提示学习（3—6）自然段。（板书：探索奥秘） 1、出示自学提示——实验报告表格。 2、学生默读课文，在书中做出标注。 师：可以汇报了吗？让我们来交流一下，请对第一个实验感兴趣的同学先汇报。 3、探究尘土杀细菌实验。 ①出示相关段落，抓关键词“一下子”、“ 都”，体会月球尘土杀菌之谜。 师：你从“一下子”和“都”体会到了什么？ ②根据实验让学生说出自己的猜想，指导朗读疑问句。 4、探究植物实验。 ①出示相关段落：用植物做实验科学家发现了什么？（指名说） 思考：水藻的变化已经很奇特了，为什么还要写没有变化的玉米呢？（用对比突出了月球的神秘） 5、指导朗读感叹句，体会月球之神秘。 6、探究岩石年龄实验。 ①出示相关段落，思考：读了这段文字你会产生什么疑问？（指名说） ②出示问句。生练习朗读。 师：其实，科学家也是像同学们这样推想的。 师：这一段用了怎样的说明方法？（引导学生说出举例子、列数字、作比较等说明方法） 师：老师还注意到这段话中有一个“曾经”和“估计”，这两个词可以删去吗？（不可以，曾经表示以前有过，现在没有了；估计表示估量的，不精确的）课文写得多么准确啊，老师希望你们以后说话写文章也能这样准确。 学习第七自然段，激发学生探索月球的欲望。 1、师：我们从文中找到了这么多关于月球的未解之谜，是只有这些未解之谜吗？（不是）你从课文哪里看出来还有其他未解之谜？（第七自然段，没有一个文字，只有一个省略号，它省略了什么？） 六、齐读最后一自然段，激发学生继续探索。 1、师：月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索，所以（课件出示最后一段）生齐读最后一段。（板书：继续探索） 练笔写话，指导书写。 1、师：月球真是一个神秘的星球啊，假如你登上月球，你会做什么实验或研究呢？或者你想问月球什么？根据你学习或搜集到的有关月球的资料，选择下面一项，完成小练笔： （1）月球，我想问问你： ？ （2）假如我登上月球，我会 。 2、师提示书写要求、写字姿势等，指导书写。 3、展示交流学生写的小练笔。 八、教师总结 著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的宇宙正在向我们招手！老师希望大家善于发问，勤于思考，早日揭开月球乃至整个宇宙那神秘的面纱。 【作业布置】 1、继续完成小练笔。 2、继续搜集月球之谜，制作一张有关月球的手抄报（选做）。 【板书设计】 【教学反思】 《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第二课时重点确定为了解月球表面基本情况以及有关月球的未解之谜；教学难点确定为引导学生发现问题，提出问题。 综观整节课，并综合各位评课老师的意见，我觉得以下几个地方比较有特色。 一、创设情境，激趣导入 第二课时一开始我便在《春江花月夜》的背景音乐下给孩子们展示了一组月亮的图片，孩子们看到迷人的月色，都发出了惊叹声。接着我顺势让孩子背诵自己学过的描写月亮的古诗，这既调动了他们的学习积极性，又能很好地复习第一课时学习的有关月亮古诗的内容，实现了新旧知识的衔接。 二、采用多种方式的朗读，引导学生感悟月球的美好与神秘。 本课尽管是科普类