数学教师精心设计课堂语言.docVIP

猜一猜:“它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的东西，大家猜猜是什么？（谜底：语言） 语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。 著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。?教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务，”反之亦然。???????语言，是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。 教师，要用语言来“传道、授业、解惑”，掌握运用语言的艺术，就显得尤为重要了。  因材施教在数学课堂设计中的体现 ——精心设计数学教师的课堂语言 语文教师的语言:有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。可以让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕…… 数学老师的语言:受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。因此，时代对数学老师的语言方面提出了更高的要求。下面就数学教师语言的提升谈谈自己的想法。 1.数学教师的语言具有科学性。 教师的语言要科学，准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田, 同时把美好的思想和科学的知识一起带进去。 例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有老师平时喜欢说诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26是一个数而不是一个数字。 点评：数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。 2.数学教师的语言具有生动性。 马卡连柯曾说：“只有在学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候， 只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的入了。”这里提出了语言的生动问题。 如果老师总是用—种很高的声凋讲课妄想以此来吸引学生的注意力，学生多听就会非常疲倦，觉得枯燥乏味，以致影响对语文学习的趣味性。 如果老师总是用一种语速，—种语气讲课，就会像一曲催眠曲那样催得学生昏昏欲睡。 适时适度的语调、语速，在课堂上倾注自己的感情，运用生动的语言却能使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。 3.数学教师的语言具有激励性。 鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫,也不慷慨激昂,但他的每句话,每个字都充满着感情的魅力,使学生觉得意味深长,引人入胜,使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。 由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候， 对比: 以往:大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。 现在:在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如： “——今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？” “——你能举手回答真好，不过，请你再想一想再说，好吗？” “——很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？” “——你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？” 点评:类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。 4.数学教师的语言具有形象性。 小学生认知和接受事物的心理尚未成熟，不可能像成年人那样透过事物的理性来了解事物的本质，往往让凭借直观感性进行好恶判断。即依赖情感现象，理解或接受周围的事物。 卢梭说过：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。”教育学理论也认为形象比抽象更易于被大脑接受。同样，形象性的语言比抽象的溉念更易于让学生接受。 因此，教师在教学活动中，应当因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的形象中，多举些例子。打些比方，只有这样才能直接激发学生的主动参与性，使数学教学有声有色。 5.数学教师的语言具有幽默感。 前苏联教育学家斯维洛夫说：“教育家最主要也是第一位助手是幽默。”教师在课堂上要善于运用幽默的语言，“激励、唤醒、鼓励”学生，使他们感到“读书乐”而“乐于学”。 幽默是教学的得力助手，幽默可以使教学化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐