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关于于中考复习的几点思考 中考的复习工作在整个毕业班的学习中占有重要的地位。每年的这个时候，所有毕业班的老师 “八仙过海，各显神通！”一个人的智慧和个性犹如一颗美丽的珍珠，如果把在座的每个人的这颗珍珠穿起来，那将是一串价值连城的项链！今天在这里，我把我们的一些做法拿出来，和大家共同交流。 一、导学稿是我们集体智慧与个人能力相结合的产物 从去年开始，我们就一直使用导学稿开展复习工作。所谓的导学稿，它既是老师的教案，又是学生的学案。突出以学生为主体，以自学为前提，以训练为主线，使学与教形成一体。使用导学稿时，我们的备课操作程序分为五大步：把握整体、轮流主备、集体研讨、优化学案，师生共用 1、把握整体。学期开学初我们就通学课程标准、全期教材，做到每个教师能从纵横两方面把握知识体系。 2、轮流主备。在开学初我们就确定每课时主备教师，主备教师要认真编写“导学稿”，在本组集体教研前至少三天交给组长初审，组长初审时间不超过一天，初审时组长可以在原稿上修改。 3、集体研讨。备课组长在本组集体教研前至少提前两天将初审修改后的“导学稿”草稿发给全体组员每两人一份，在这两天内每位组员自己先看，可把自己的修改意见写于草稿之上，集体教研时由组长组织集体审稿，各自提出修改意见，主备教师要及时在草稿上记录、修改，教研后再行整合制成二稿，再交备课组长审核，备课组长二审修改后由备课组长将“导学稿”交包组领导审定印刷。 4、课前备课。 上课前一天将“导学稿”发至学生手中，学生在前一天做导学稿（要求学生完成各环节中较为基础的题目，不会的可留下，但预习部分必须做），老师在上课前再行阅读“导学稿”，理解补充。 5、课后备课。上课师生共用“导学稿”实施课堂教学，课后教师在“学教反思环节”填写反思与重建栏目，用于下次集体教研的反思交流。 二、复习过程中个人个性尽情发挥，互相取长补短 1、导学稿上的知识填空帮助学生形成知识框架 每年大复习的时候， “是否串讲知识点”都是大家感觉很困惑的地方。如果上课老师串讲，学生只是被动地听一遍，那样复习的效果很差；但如果不串讲，学生对知识遗忘现象比较严重，而且也不能形成系统的知识体系。为了解决这个问题，我们设计了这样的导学稿：总结知识点形成填空题，并配套典型的题目加以巩固。 例如：我们在讲二次函数的时候，是这样设计的： 二次函数的解析式解图像的性质 图像 开口方向 顶点坐标 对称轴 最值 增减性 y=ax2 y=ax2+c y=a(x-h)2 y=a(x-h)2+h y=ax2+bx+c 2、确定二次函数表达式： （1）一般式：（已知图象上三点坐标）设y= 。 （2）顶点式：（已知顶点坐标或对称轴）设y= 。 例1：已知二次函数 的图像经过 ，那么此函数的解析式是________ 例2：抛物线顶点为，且经过点，，则抛物线的解析式为　　　 3、抛物线y=ax2﹢bx﹢c（a≠0）的特征与a、b、c的符号的关系： ①a的符号决定抛物线 ；∣a∣决定抛物线开口 即 ∣a∣ 越大，开口越 ，∣a∣越小，开口越 。 ②b的符号由 决定（左同右异） ③c的符号由 决定。 ④抛物线与x轴的交点个数由 决定。 （1）b2﹣4ac﹥0→二次函数y=ax2﹢bx﹢c（a≠0）的图象与x轴有 个交点。 （2）b2﹣4ac﹤0→二次函数y=ax2﹢bx﹢c（a≠0）的图象与x轴 交点。 （3）b2﹣4ac=0→二次函数y=ax2﹢bx﹢c（a≠0）的图象与x轴有 个交点。 ⑤特殊值： 当x=1时，决定 的符号；当x=－1时，决定 的符号。 xy1-1O例：如图x= x y 1 -1 O （A） （B） （C） （D） 4、二次函数的最值的求法： （1）公式法：对抛物线y=ax2﹢bx﹢c，当a﹥0时，二次函数有最 值；当 a﹤0时，二次函数有最 值。当x= 时，y的最值是 。 （2）配方法：将二次函数y=ax2﹢bx﹢c（a≠0）配成y＝a(x-h)2+k的形式，当x= 时，y有最值 。 5、①二次函数y=ax2﹢bx﹢c（a≠0）与一元二次方程ax2﹢bx﹢c=0（a≠0）的关系： （1）联系：二次函数y=ax2﹢bx﹢c（a≠0），当y=0时，就变成了一元二次方程： ax2﹢bx﹢c=0（a≠0） （2）二次函数y=ax2﹢bx﹢c（a≠0）的图象与x轴的交点设为（x1，0） ，（x2，0