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要求教师转变教育观念； 要求教师转变教学行为； 要求教师重视学生学习方式的改变； 要求教师根据新的评价思想做好学生的学习评价工作； 根据学校实际制订和实施教学工作计划。 4、由重结果向重过程转变。重结果就是只重视知识和技能与技术掌握的程度，运动成绩达到的标准，考试成绩后果如何。而忽视了学生通过感知—概括—应用的思维过程，造成感知与概括之间的思维断层。重过程就是让学生在自主学习的过程中，去思考问题，探究问题，解决问题，提高能力。 它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。使学生通过合作学习互相启发，互相帮助，对不同智力水平，认知结构，思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高。 2、评价四结合 探究性学习注意事项 自我评价、小组互相评价和教师评价相结合 质性评价和量性评价相结合 绝对性评价和相对性评价相结合 初始评价、过程评价和终结评价相结合 同时参考学生的参与态度和进步幅度 3、评价六变化 评价在六个方面发生变化 评价功能发生变化 改变了评价的内容 改变了评价的标准 改变了评价的方式 改变了评价的主体 减缓了评价的压力 4、评价六注意 体现评 价功能时 注意 既考虑学生的过去，又重视学生的现在，更着眼于学生的未来。 评价有结果，但不是定论，学生之间有差异，但不提倡横向比较，多注意原有基础上的提高。 要提出多维评价的具体指标和标准，体现教育观、人才观、质量观 提高评价的合理性，有效性和可操作性 实施评 价内容时 注意 制订评 价标准时 注意 关注学生的个体差异，提出不同的教学策略和评价标准 切忌一刀切、绝对化、要体现灵活性、多几把尺子 应用评 价方式时 注意 突出过程性评价 提倡对学生的成长作好记录 实施评 价主体时 注意 自我评价、相互评价有利于学生认同评价结果，能调动积极性，家长参与评价，便于了解学生，形成教育合力。 教师要与学生及家长多交流，建立和谐、民主、平等的关系。 减轻评 价压力时 注意 为学生创建宽松、和谐、民主的练习环境和课堂氛围。 不搞甄别与选拔，使学生增强自我意识，主动参与意识。 5、评价要走出四个误区 评价是这次课程改革的明显突破，也是最敏感、最棘手、工作量最大、最难操作的热点问题，老师们对如何进行评价，感到十分困惑，因此在具体操作中应走出四个误区。 四个误区 畏难 情绪 依赖 思想 全盘 否定 消极 等待 ①畏难情绪：认为评价工作难度太大，不知从何入手，这种情绪影响教师积极探索与实践。评价确实有很大难度，既有思想观念更新问题，也有操作层面的实际问题，同时，它又是教与学的导向，也是实现课改的具体目标，因此我们应：知难而进、积极思考、勇于探索、大胆创新、勤于实践、认真总结。 ②依赖思想：由于有畏难情绪，很容易产生依赖思想，依靠上级领导或专家给一把衡量的尺子，这种想法是不现实的，没有哪位领导和专家给 你这把尺子。一线教师是最有实践经验的，最了解学生与教学，研究出来的评价方法最符合实际，最有可操作性。 ③全盘否定：一执行新的评价方案，就认为过去的评价方案一概不能用了，全盘否定。这时涉及到继承、改革、创新、发展的问题，任何事物的改革、创新与发展都不离开在继承的基础上，否则，改革就会形成空中楼阁。 ④等待思想：认为当前急需的是课堂改革，评价可以往后推一推，车到山前必有路。要知道评价是与教学同等重要的内容，应该贯穿在教学过程的始终，评价内容与教学目标是一致的，尤其是突出了过程性评价，更应与教学同步。 6、评价要处理好五个关系 ①淡化甄别和选拔功能与学生个体差异的关系。 ②统一性和灵活性、共性和个性的关系。 ③知识和技能与过程方法、情感态度、价值观的关系。 ④过程性评价与终结性评价的关系。 ⑤抗挫折性心理的培养与发展、激励的关系。 7、评价举例 班级___ 姓名_______ 学号____时间____ 总评 进步幅度 运动技能 合作精神 情意表现 运动参与 学习态度 师评 组评 自评 师评 组评 自评 师评 组评 自评 学期总评 自选项目 … 第一单元 内容 根据学校实际制订和实施教学工作计划 要以运动技能为载体制订教学计划。理论课的教学时数约占百分之十左右，发展体能要安排一定时数，但更多的是通过其他身体练习协同发展。 教学工作计划是依据课程标准各学段领域目标和水平目标规定的活动内容与要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际，合理地规划教学内容的教学文件。这是教师教学 的依据，是全面实现5个领域目标、克服盲目性、片面性和随意性的基本保证。教学工作计划有学年、学期、单元、课时计划四种。 一、学年教学工作计划