榆林市逸夫小学方利教学设计.docVIP

教学设计方案 陕西省榆林市逸夫小学 电话 2012年 07月 02 日 课题名称 探索与发现二三角形边的系1、三角形任意两边之和大于第三边2、学生探究猜测3、通过学生动手操作、想象猜测，一步—31页的内容。教材出示了4组长短不同的三根小棒，通过摆三角形，引出探究三角形三边之间关系的数学问题。通过在小组内摆一摆、画一画、量一量、比一比等活动，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边这一结论。学生运用发现的结论，判断指定长度的三条线段能否组成三角形。 学情分析 学生已经认识了各种类型的三角形，对三角形任意两边的和大于第三边的性质有一些浅显的生活经验，但并不真正理解其具体含义。《三角形边的关系》是在学生经历过三角形的内角和是180度的探究过程的基础上进行的第二次探究发现活动，学生已具备初步的探究能力和强烈的探究愿望。 课堂教学过程 时 间 教学阶段任务 教师活动 学生活动 设计依据 （5分） （15分） （7分） （10分） （2分） （1分） 一、创设情景，师：今天我们的教室来了一位学习合作伙伴-----小明，你们看，他在干什么？（课件出示情景图） 小明从家到学校有几条路线？ 如果你是小明，你在上学时，会走哪条路线？为什么？ 师：下面我们就用数学的眼光、数学知识看看能不能解决这个问题？根据大家的判断，走过的三角形两条边的和要比第三条边长。那么是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？每一个三角形的任意两条边的和都大于第三边？通过这节课的学习，你有什么收获观把想法和小组内的同学说一说，然后同学们仔细观从小明到邮局再到学校近似于一个中间这条路线是三角形的一条边，走旁边的路线实际是三角形另外两条边的和。把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。—31页的内容。教材通过4组长短不同的三根小棒，让学生通过摆三角形，引出探究三角形三边之间关系的数学问题。通过学生在小组内摆一摆、画一画、量一量、比一比等活动，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边这一结论。学生运用发现的结论，判断指定长度的三条线段能否组成三角形。 这是一节探究型课，知识层次较理性，我在教学设计中注重情境的创设充分调动学生的学习兴趣，结合多媒体教学在一开始利用相关情境回顾三角形的定义，引出三角形三条边并提出问题引发学生进行猜想，让学生对三角形三条边有一个潜在的认识，为后面的探究打下基础。在探究过程中时刻关注学生的探究能力，给学生留有充足的探究时间和空间，让每个学生都处于一种积极向上的学习状态。学生能积极主动的参与到思考、动手、探究中来不仅获得了新的知识，还体验到了探究的乐趣，学生真正成了学习的主人。这样的教学方式方法还有待于在今后的实践中进一步学习、研究以达到有效教学。  2