心理活动课的研讨4.16全解.ppt

对辅导主题的理论辨析 A 对学生年龄特征的把握 B 对辅导主题针对性的斟酌 C （一）正确表述辅导理念 学会赞扬：针对优点、长处或取得的成绩、成功所做出的一种积极地评价和肯定。 善用鼓励：对方遇到暂时困难丧失了 前进的信心或对自我价值的评价出现低谷时作出的一种激励性的评价和心理上的支持 （一）正确表述辅导理念 （二）恰当设定辅导目标 辅导目标必须分层(总目标-阶段目标-单元目标-活动目标) 辅导目标必须集中 辅导目标必须可操作 注意:有重点地坚持一些团体辅导的共性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容忍别人；学习作出决定并接受其结果；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。 团体暖身阶段（初步互动，营造氛围） 团体转换阶段（创设情境，提出问题，激发探索） 团体工作阶段（自我开放，面质回馈，问题探索） 团体结束阶段（收获延伸，问题解决） ⒈团体暖身阶段（5min） 目的：营造轻松温暖氛围，调动情绪，集中注意力，增进信任感和凝聚力。 通过热身游戏或其他媒体手段，促进团体成员初步的互动。 充分展现教师的尊重、接纳、关爱的辅导态度。 明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项。 团体暖身阶段活动的设计形式 团体暖身阶段活动的设计形式 ⒉团体转换阶段（10min） 以形象具体的方式，提出某一个被团体成员共同关心的问题，引出团体成员中不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。 鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。 团体转换阶段活动的设计形式 小品表演 录像或电影剪辑等媒体应用 游戏情景 ⒊团体工作阶段（20min） 设置更为贴近学生生活实际、更能反应学生成长困惑的活动或情境，引导学生在参与活动的过程中，进一步感受、体验、思考。 继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放。 鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡。 注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标，鼓励学生关注团体目标，鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。 团体工作阶段活动的设计形式 ⒋团体结束阶段 引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义。 鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸。 设置富有新意、余音袅袅的团体结束活动，为本次主题探索画上一个圆满的句号。 5、团体结束阶段活动的设计形式 帮助学生将课堂上的活动体验与课后的生活实践更好的衔接起来。 请在我背上留言、我的收获、我们大家都来说、把心留住、笑迎未来、大团圆、礼物大派送、与活动相关的歌曲诗歌。 （四）认真理清辅导思路　 △　班级心理辅导活动课是学生主体参与率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的，因此教师在设计活动课时，应把主要精力放在理清辅导思路上，而不应拘泥于具体细节。 △　如果一堂班级辅导活动课在实施过程中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因素外，问题往往出在设计过程中辅导理念和辅导思路的迷失上。 * * * * * * * * * * * * 2016年4月16日 心理辅导活动课的研讨 浦沿中学 商阳 心理辅导活动课的操作要领 1、重感受，不重认知　 心理辅导活动课的根本取向是促进自我成长；没有情意活动介入的过程不是成长的过程。 2、重引导，不重教导：澄清、引导解决问题思路，多鼓励。 怎么“导”——倾听→同感→判断→商量（引导语）。 3、重口头交流，不重书面活动 4、重目标，不重手段 5、重真话，不重有无错话 6、重氛围，不重理性探讨的完美 7、重应变，不重原定设计 8、重自我升华，不重教师概括总结 团体暖身阶段（初步互动，营造氛围） 团体转换阶段（创设情境，提出问题，激发探索） 团体工作阶段（自我开放，面质回馈，问题探索） 团体结束阶段（收获延伸，问题解决） 【活动方案】 热身导入：浦中好声音 导师请转身 活动设计：边听边评价这首歌曲，写在小卡片上。 卡片分组设计： 当你听到这位男歌手的歌声时，你觉得______。你喜欢他的歌声吗？ 当你听到这位女歌手的歌声时，你觉得______。你喜欢她的歌声吗？ 设计意图：歌手声音沙哑，分辨不出男女。班级同学拿到不同的提示卡片抒写对于鉴赏歌曲后的评价，由学生评价截然不同的反差，得出对于声音的不同评价源于性别角色的设定不同。 二、夸一夸：男生女生的特点 活动设计：小组讨论分别写出描述男孩/女孩在性格特点、思维方式、其他能力等的特点。分工：1名同学负责记录，代表上台边介绍。 板书设计： 设计意图：通过小组讨论认识男女生的优势，并且甄别了解有的优势是男女生都应共同具备的。对于专属于男生或女生的