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跳出教材教教材，让学生在实践中学 ——《数学乐园》教学片断与反思 《数学乐园》是新课标教材一年级上册第六单元“6—10的认识和加减法”结束后的一个综合实践课。新课标指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。基于这一理念，我结合第83页里学生所熟悉和喜爱的“数学乐园”里的情景设计了一场有趣的数学竟赛活动：掷纸团游戏。　　[片断]　　师：平时大家都把废纸团丢在哪里？　　　生：扔在废纸篓里。　　师：对，小朋友们的习惯真好，这样不仅净化了环境，还可将集中起来的废纸进行回收再利用。今天，我们就来玩一个收集废纸的游戏。瞧，老师这里有两个废纸篓（分别放在讲台的两端）等会儿我们分别请男孩、女孩上来投自己的废纸团，看看男生和女生哪队投中得多。哪两位先来？（学生的情绪一下子被调动起来了，抢着举起了小手。）　　师：在他们投之前，老师还想请大家猜猜谁能投得中？　　生1：我猜男孩投得中，女孩投不中。　　生2：我猜女孩投得中，男孩投不中。（没人举手了）　　师：还有别的情况可能发生吗？　　生3：我猜男孩女孩都能投中。（又安静了）　　师：还会有别的可能发生吗？　　生4：我猜男孩女孩都投不中。（看到才一年级的儿童在老师的启发下能这样客观全面地分析看待事物和现象，我真有说不出的高兴。）　　师：好，小朋友们分析问题很全面。大家预测了四种可能，等会儿我们就来看看这四种情况是否都会发生。（在课堂上我突然灵感闪现，增加了验证这一环节）好，比赛开始。（第一轮：男孩女孩都未投中）　　师：瞧，李果欣预测的第四种情况发生了。（第二轮我调整了人与纸篓间的距离，结果两中。）　　学生们抢道：第三种情况发生了。　　第一种情况发生了。　　……　　（学生们兴趣盎然、情绪高涨，贾秦韵兴奋得都坐到桌子上喊“加油”了，我微笑着走近他，示意他坐下，他立即顺从地坐下继续喊着“加油！”。师生关系融洽了，再调皮的孩子也会因为喜欢你而遵从你，只要他们能真正感受到老师发自内心的爱。四种可能都在孩子们自己的活动中一一验证了。孩子们脸上的表情多么满足啊！他们觉得自己多么成功啊！）　　师：好，现在请一名男生一名女生上来数数对方各投中了几个？（男生11个，女生8个。男生欢呼起来，我一个手势向下一压，孩子们立刻安静了下来。）　　师：那男生比女生多投中了几个呢？　　生：多3个。　　师：你是怎样想到的？　　生：10比8多2，11比8多3嘛。　　……　　师：真不错！那大家有什么好的办法把它表示出来，让别人一眼就能看出男生比女生多投中了几个吗？（学生们又沉默了，但由于前面课程中有“画图”、“一一对应”思想的渗透，我对孩子们很有信心，我继而启发）　　师：比如能不能用画图的方法？（马上有人举手了）　　生：我们可以把纸团画成一个一个的小圆圈……　　师：这个办法真不错！那就由小组长带领大家画画吧。　　（巡视中，我发现有的小组将图竖着画，有的小组将图横着画。无论是横着画的还是竖着画的，都知道将“男生的圆”与“女生的圆”一一对应起来。有的小组还把“男生多出来的3个”圈了起来，一目了然。）??????????? 　　附??? 　　（一个条形统计图的雏形就出来了。）　　师：大家玩得开心吗？只要大家留意，生活里到处都有数学知识。好了今天就玩到这里，下次再玩吧！别忘了，废纸团可一定要扔准吆？　　[反思]　　一、关注学生的认知发展，情感体验。　　如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦……用活教材，活用教材，我们的新课堂充满了勃勃生机，游戏拉近了数学问题和现实生活间的距离，课堂上学生们掌声连连、激情飞扬，有的甚至激动地站在了椅子上、坐到了桌子上，他们仿佛忘了自己是在课堂上，每个学生的个性都得到了充分的释放。70多人的大班，站起来的都是后几排的，他们都是下意识的行为。数学课里也有这么有趣的活动，谁还会开溜走神呢？学生的注意力不仅是集中，而且是高度集中，我常把这种状况概之为“形散而神不散”。放松而快乐的情绪使得学生们在后面的学习中状态更好，身心愉悦思维才会敏捷、身心愉悦反应才会迅速、身心愉悦表现才会活跃。孩子们的“余热”甚至会延伸至课下、课外……　　二、整合课程资源，创造性地使用教材，为学生提供探究、实践、应用的空间，让学生在活动中学。　　没有生活的数学是没有魅力的数学，数学应充分展示其与人类社会生活千丝万缕的联系，贴近儿童的生活，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型进行解释并应用，我整合了教学内容，设计了掷纸团的游戏，在活动中使学生初步体会了生活中一些现象发生的可能性情况，并初步习得了全面观察、分析客观事物的思想方法和能力。同时还综合运用了“数数”