把“听”字写进孩子的心中.docVIP

把“听”字写进孩子的心中 大理州鹤庆县云鹤镇中心小学 杨庆雄 “唉，那些孩子一点也不怕我，一节课下来我的嗓子都吼破了。”老师摸着喉咙，摇着头。“那些孩子一点也不听话，他们根本就不听讲，我讲我的，他们做他们的。”“他们很活跃，有兴趣时就不听指挥了，控制不住课堂……” 听到这些，作为一名有二十多年教龄、教过五个一年级的我也曾有过深刻的同感。几年来，我发现在小学课堂上还存在这样三种现象： （1）不爱听。学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。 （2）“假”听。很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 (3)不听。有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事。 我觉得这些现象都是孩子不会倾听所造成的，“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。所以，在日常教学中我时刻注意培养学生倾听的能力。 我每接一个新的一年级，在给学生上的第一节语文课上，我就把一个大大的“听”字展现在孩子的眼前。过程是这样的：给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一颗鲜红的五角星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在教学中，我利用了以下的方法： 1、激发倾听兴趣 兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。表扬和游戏最能够引起他们的兴趣。 （1）表扬倾听。在课上，我时刻注意对会倾听的孩子进行表扬，如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果。 （2）让学生在游戏中倾听。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“小小邮递员”——教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。 2、明确目标，形成约定 小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。先让学生在一定程度上认识到“听”的重要性，再明确听的目标，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。并且在板报上出上“关于倾听的方法。”只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。由于一年级学生年龄小，在学生听讲不能始终如一的时候，还可以形成一些约定，如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐好”等。 3、做学生的良师益友 作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我时常以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这时候的孩子们笑得是那么的甜。营造了充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地