(26、诗词二首.docxVIP

教学目标　一、 正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。　二、有感情地朗读两首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。　三、理解词的意思。品味两首词不同的意境。　四、通过图书馆、网络等信息渠道搜集并整理有关的资料和探究阅读。　西江月.夜行黄沙道中　教学重、难点 ：　理解词意，品味意境，充分展开想象，感受词中美景和作者愉悦的心情，　教学准备：古筝音乐 背景图片 辛弃疾词二首　教学时间：一课时　教学过程：　教学设计　设计意图　一、激发兴趣，导入新课。　孩子们，我们课前搜集阅读了不少宋词，谁来给大家读一首，我们共同欣赏。　学生朗读自己准备的宋词。　孩子们，这节课我们再学习一首新词。宋人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。　对于辛弃疾我们已经有了了解，哪个孩子给大家介绍一下。　学生介绍辛弃疾。　的确，辛弃疾是一位才华横溢的诗词大家，他现存的六百多首词作，写政治，写哲理，写朋友之情，写田园风光、民俗人情，写日常生活、读书感受，可以说，凡当时能写入其他任何文学样式的东西，他都写入词中，而随着内容、题材的变化和感情基调的变化，词的艺术风格也有各种变化。下面我们就跟随辛弃疾，一起走在那黄沙道中。　出示题目：《西江月·夜行黄沙道中》背景图片　二、读准词句，粗解词意。　㈠ 学生自由朗读，把握节奏声调。　孩子们，下面认真朗读这首词，读准字音，读通句子。注意词的声调节奏，争取读出词的韵味来。　㈡ 同桌合作朗读，提出自己建议。　㈢ 指名朗读，相机指导。　㈣ 老师示范读。　看大家读得这么用心，这么有韵味，老师也想读一读了。我们用耳朵听，用鼻子闻，用心感受，用脑去想象，你从词中感受到了什么？　1.学生四人小组内交流感受。　2.全班交流感受。老师相机指点引导。　㈤看来我们跟着作者这“一走”真有收获，在每个孩子的脑海里都浮现出了一幅美好的画面。下面再来读这首词，看一看作者是怎样用如此简练精准的语言，描绘出朴素清丽的画面的。　准备一下，看哪个孩子能连贯地把这些画面给大家描述出来。　你描述的画面在作者的词那句话可以里可以看到。　适时出示诗句。　三、补足词意，丰富语感。　㈠刚才这几位同学的描述，让我们看到明月的升起鸟雀的惊飞，沐浴着徐徐清风，聆听蝉儿的鸣叫。多美的意境啊！真是让人心旷神怡！老师还有些问题，请大家想一想，为什么月亮升起来，鸟雀就被惊动了呢？惊动以后又会有怎样的反应呢？我们正走在路上，又会遇见什么人在山路边休息谈话呢？他们交谈的内容可能有什么呢？一连串的问题浮出来了。用心用脑，看谁最聪明，谁想的最合理　学生补充。老师指导朗读上半阕。　(二)我们走在路上，欣赏着夏夜的宁静清秀，天气发生了变化。明月隐去，骤雨将至，星星暗淡稀疏。你的心情如何？猜想作者心情如何？他会怎么做？　急匆匆中“路转溪桥忽见”，你又想到了什么？作者心情又如何？　学生补充。老师指导朗读下半阙。　四、品读吟咏，感情升华。　我们随作者走在黄沙道中，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。从视觉、听觉和嗅觉三个方面感受了夏夜恬静自然的山村景象，此时此刻你想说什么？是不是也想像作者一样挥毫泼墨，抒发心中感慨？　㈠学生谈感受。　㈡作者没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平安闲生活的珍爱。你能把词人这种喜悦与珍爱表现出来吗？　学生带着感受吟诵这首诗。　㈢播放音乐，展示朗读。　五、课外扩展。　㈠ 这首词是宋词中以农村生活为题材的佳作。人们给它谱了曲子，我们一起来欣赏。　播放歌曲《西江月.夜行黄沙道中》。　㈡ 欣赏辛弃疾的另两首词。　出示：　《清平乐·村居》　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。　《鹊桥仙· 山行书所见》　松冈避暑，茅檐避雨，闲去闲来几度？醉扶孤石看飞泉，又却是、前回醒处。　东家娶妇，西家归女。酿成千顷稻花香，夜夜费、一天风露。　㈢ 课后继续收集宋词名篇，朗读背诵。　课前学生进行宋词阅读，可提高学生的阅读兴趣，加强对词这种文体的了解，感受词的独特韵味。　通过自由读、同桌互读、指名读等形式，让学生与词、作者之间进行一种无声的对话，并真正做到读正确，读通顺。　引导学生对画面进行合理想象，可以使学生更深刻的理解词意，感受词的意境，体会作者的心情，同时培养良好的语感。　指导学生入情入境地吟咏，感受语言文字的独特魅力。　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读既是学生、作者、文本之间有效的对话过程，又是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。适当扩展阅读可以培养学生良好的语文素养。　如梦令　教学重、难点：　理解词意，想象词中描绘的画面，感受作者无忧无虑的生活和当时的愉快心情。　教学准备：背景图片 古筝乐曲 李清照词二首　教学时间：一课时　教学过程：　教学设计　设