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高师公共心理学教学大纲 （文科类） 第一章 绪论 一、教学要求：了解心理学的发展历史和主要流派，掌握心理学研究的原则和方法，明确心理学与教育的关系。 第一节 心理学的产生和发展 （一） 古代心理学思想的产生和发展 （二） 科学心理学的产生和发展 （三） 心理学的学科属性和分支学科 第二节 心理学的研究对象 一、心理学的概念 二、心理学的研究内容 三、心理学的主要流派 （一）行为主义心理学：代表人物美国的华生 （二）精神分析心理学：代表人物弗洛伊德和荣格 （三）人本主义心理学：代表人物美国马斯洛 （四）现代认知心理学：模拟人脑、主张认知加工 第三节 心理学研究的方法和原则 一、心理学研究的方法 （一）个案法 （二）观察法 （三）实验法 （四）问卷调查法 （五）心理测验法 二、心理学研究的原则 发展性的原则 （二）系统性的原则 （三）客观性的原则 （四）整体性原则 第四节 心理学与教育的关系 心理与教育 （二）心理学与教育实践 第二章? 科学的心理观 一、教学要求 了解人脑的构成和功能，掌握神经系统的构成，以此知道信息在神经系统内是如何传递的，简单了解大脑两半球的功能。 二、教学内容： 第一节 心理与脑的关系 一、脑是心理的器官 （一）脑的基本结构和主要功能 （二）反射和反射弧的结构 二、心理是人脑的机能 （一）信号系统 （二）大脑皮层活动的基本规律 第二节 心理与客观现实 一、心理是人脑对客观现实的反映 （一）心理对客观现实具有依存性 （二）心理反映具有主观性 （三）心理反映具有能动性 二、人的心理是在实践活动中发展和提高的 　 第三章 感觉和知觉 一、教学要求： 简单了解感觉和知觉的分类，掌握感觉和知觉的特点，包括绝对域限和相对域限、适应的概念，知道信息检测论对对教学的意义。 二、教学内容： 第一节 感觉 一、感觉的概念 二、感觉的种类 （一）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉 （二）内部感觉：内脏感觉、平衡觉、动觉 三、感觉的一般规律 第二节 知觉 一、知觉的概念 二、知觉的种类 三、知觉的规律 第三节 感知规律在教学中的应用 一、依据感知规律制作和使用直观教具 二、观察和观察力的培养 （一）要让学生明确观察的目的任务 （二）观察前要做好有关知识的准备 （三）教会学生观察的程序和方法 （四）启发学生的思维 （五）指导学生整理和总结观察的结果 　　 第四章 记忆 一、教学要求： 了解记忆的三阶段和三系统，明确短时记忆和长时记忆是如何编码、储存、提取的（包括了解一些在此研究中的实验），了解长时记忆的种类，掌握一些能提高记忆质量的具体的、有效的策略 。 二、教学内容： 第一节 记忆的概述 一、什么是记忆 二、记忆的种类 三、记忆的表象 第二节 记忆过程的分析 一、识记 （一）什么是识记 （二）识记的种类 （三）影响识记效果的因素 二、保持和遗忘 （一）保持的变化 （二） 遗忘 1.艾宾浩斯的遗忘规律 2.遗忘产生的原因。 三、再认和回忆 第三节 记忆规律在教学中的运用 一、运用记忆规律提高课堂教学的效果 二、根据遗忘规律有效地组织复习 三、提高学生的回忆效率 　 第五章 思维 一、教学要求： 了解思维的概念和思维的基本特征，掌握一些解决问题的通用方法，以期对自己解决问题的方法有一定的认识和提高，了解问题是如何表征的及影响正确表征的因素，了解演义推理和归纳推理，知道自然概念和人工概念是如何形成的。 二、教学内容： 第一节 思维的一般概述 一、什么是思维 二、思维的特征 三、思维的种类 四、思维与语言的关系 第二节 思维过程与思维形式 一、思维过程 （一）分析与综合是思维的基本过程 （二）比较 （三）抽象与概括 （四）具体化和系统化 二、思维的形式 （一）概念 （二）判断 （三）推理 第三节 解决问题的思维和创造性思维 一、解决问题的思维： （一）概念 （二）类型 （三）特征 （四）过程 （五）策略 二、创造性思维 （一）概念 （二）特征 （三）过程 （四）培养 三、影响创造性解决问题的心理因素 （一）问题情境（二）动机强度（三）定势效应（四）提示（五）个性特征 第四节 思维与教学 一、思维的品质 二、通过学科教学培养学生的思维能力 　 第六章 想象 一、教学要求 简单了解什么是意象，理解视觉意象的物理模拟性，及其对现实生活、学习的意义，了解意象的层级结构，知道意象在解决问题中所起的作用。 二、教学内容 第一节 想象的概述 一、什么是想象 二、想象与实践活动的关系 三、想象与思维关系 四、想象的功能： （一）预见功能（二）替代功能（三）激励功能 第二节 想象的种类 一、无意想象和有意想象 二、再造想象和创造想象 三、幻想、理想和空想 第三节 想象的个别差异及