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中学语文课程《祝福》教学探讨 　　【摘 要】《祝福》的故事情节、人物关系、人物性格比较复杂，怎样的组织有效的课堂教学，通过故事情节了解人物性格，通过人物性格的发展了解人物生活环境，通过环境与人物的关系分析把握文章对主题思想，通过人物的语言、行动、肖像强化人物的性格特征，通过典型细节剖析作品的写作技巧，从宏观阅读到微观阅读，将阅读的问题发现、发掘主旨、写作技巧欣赏连为一体，容易调动学生的积极性，对引导学生独立赏析作品有着重要意义。 　　【关键词】《祝福》；课堂教学；微观阅读 　　《祝福》是《普通高中课程标准（实验）》（简称《课标》，以下同）教科书语文3（必修） “阅读与鉴赏”部分的小说之一。《课标》对必修课“阅读与鉴赏”的要求是“应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”《教师用书》建议“学习这篇小说，要注意理清小说的情节线索，从祥林嫂的悲剧命运出发，深入思考造成她悲剧的社会原因，从中可以看出当时怎样的社会现实和国民心态。”《祝福》这篇小说正是因为“内涵的多义性和模糊性”，引导学生的阅读方法就成为教学的关键，怎样在整体感知后深入阅读，从宏观到微观，逐层深入理解文本，对提高高中语文“阅读与鉴赏”教学具有重要意义。 　　虽然不少文章涉及关于“祥林嫂”形象及其悲剧原因的论述，如：裴秀丹从“艺术构思”“社会心理”和“典型意义”对“祥林嫂”的形象做评说；周芳芸从祥林嫂、爱姑（《离婚》）和子君（《伤逝》）共同特点，论述了论鲁迅笔下的悲剧女性形象；温玉娟从《阿Q正传》、《故乡》、《药》、《祝福》等小说，论述了鲁迅“形象地描绘了辛亥革命的“五四”前后中国社会的百态，揭露了中国社会具体的发展过程”；张晓辉分析了鲁迅的创作心理主要分为“被抛弃的惆怅与孤独、强烈的自虐和作为启蒙者内心的仿徨”三个方面；王北平对小说的情节作了段落划分。但是，上述文献大都未针对在高中语文教学中怎样利用鲁迅研究成果向高中学生讲述分析祥林嫂的形象、造成祥林嫂悲剧的社会原因和国民心态。本文则根据长期以来的教学实践，在参考近些年鲁迅研究成果基础上，以《祝福》为例，对高中鲁迅作品及高中小说教学进行探讨，以期得到专家名师指点。 　　一、明确小说的主题思想 　　《祝福》是白话小说，虽然其中一些语言的表达方式与今天有所不同，但高中学生是不难了解其主题的，但是由于鲁迅特有的深邃和近年来专家学者对鲁迅作品内涵的发掘与揭示，高中生在理解作品时要达到一定的深度也是有难度的，当然，这种“难度”并非无力解决，高中学生渴望深度的知识和具有深入理解文本的能力的心理需求，以及高中教学目标要求教师“授人以渔”，使我们在引导学生学习文本上可以由简至难，由表及里地层层深入，由于本文采用了倒叙、插叙等多种叙事手法，因此，教读文本，首先从从理清小说的情节线索开始。 　　（一）序幕：祝福景象 　　旧历年底的鲁镇，只要买得起“福礼”的，都忙碌着“祝福”，五更陈列，点上香烛，迎接、恭请福神，拜求来年一年的好运气。“在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。” 　　（二）结局：祥林嫂寂然死去 　　沦为乞丐的祥林嫂，四十上下的人头发已全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了悲哀的神色，仿佛是木刻的。她一手提着竹蓝内有一个空破碗，拄着一支比她更长、下端开裂了的竹竿。祥林嫂在富人们一片祝福声中，带着“一个人死后究竟有没有灵魂”的疑惑和“有地狱”的恐惧寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛。死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为‘谬种’，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 　　（三）插入故事：祥林嫂初到鲁镇 　　丽春之日，丈夫夭折后依然带着丈夫名字、头上扎着白头绳、乌裙、蓝夹袄、月白背心、脸色青黄、但两颊还是红的、约二十六七岁的祥林嫂来到鲁镇。做工毫没有懈，食物不论，力气不惜，比勤快的男人还能干。一个年轻、勤劳、朴实的农村寡妇，为了逃避婆家的转卖而逃到鲁镇，鲁四老爷收留她，在他家做工。――在表面的温情之中，为后面格式情节的发展奠定了基础。 　　（四）发展：祥林嫂被卖改嫁 　　婆婆打听到了她的地址，派人把她从鲁镇抢回家，捆绑着塞进花轿，以八十千大钱的价格卖给深山里的农民贺老六做老婆。“两个男人和她的小叔子使劲的擒住她还拜不成天地”，她拼命挣扎，“一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流”，最后还是被强迫成婚。绑架式的买卖婚姻，以暴力强逼再嫁的遭遇，一方面再次表明了祥林嫂的奴隶地位，另一方面在“祥林嫂为什么也反对再嫁”的问题中提示祥林嫂本生所具有的“从一而终”守节观――她本身是封建文化的恪守者。由此加深学生对封建文化是吃人的文化的认识。 　　（五）高潮：