自创性游戏入小学体育课堂的实践研究.doc

自创性游戏引入小学体育课堂的实践研究 摘要：现代学生体质普遍下降，对参加体育锻炼的兴趣也大大不如以前，为改变这一现状，我们发现学生在课间玩的一些小游戏，其实掺杂了很多体育锻炼的内容，而且学生对这类游戏兴趣颇高。于是我们通过研究将该类游戏组织编排起来引入到我们的体育课堂，让这些游戏能更接近我们体育锻炼的要求，为我们的体育教学服务。 关键字：厌弃体育 自创游戏 游戏创编 游戏操作 引入课堂 ?课题的背景 国家文件要求——充实又高质的体育课 “少年强则国强”——《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中共中央7号文件）明确指出，确保学生每天锻炼一小时。中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课；教育部办公厅（教体艺厅函[2004]33号）文件要求通过课内外体育和艺术教育活动，要求每位学生在九年义务教育阶段能较好地掌握2项健身锻炼的体育技能和1项艺术技能；2007年中共中央又召开“加强青少年体育工作会议”指出，当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，建立健全学校体育工作的机制，充分保证学校体育课和学生体育活动，重视体育的氛围，培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式，在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。 学生上课现状——无奈又低效的体育课 “老师，怎么又是400米啊”，“老师，能不能不做仰卧起坐了啊”。面对学生无奈地表情，不情愿的走上400米的起点，作为体育老师，只能和他们不断解释体质测试的重要性。是啊，自从推行体质测试以来，很多学校的体育课都变成了体质测试的训练课，上课内容清一色的变成了测试项目。学生上课怨声载道，更无兴趣可言，以前最喜欢的体育课，渐渐变成了他们最怕上的课。虽说日复一日的练习，但学生的体育成绩提高并不明显。每天背着包袱来到课堂，甚至导致了学生厌弃体育课。这样的状况与国家的期望背道而驰。 笔者课余感悟——激趣又高效的体育课 有人说：“给儿童吃的药应有甜味，给儿童看的书应有趣味。”“兴趣是最好的老师。”这些说法不无道理。这说明组织学生进行体育活动，一定要使他们感到兴趣，小学生喜爱活动，善于模仿，最高兴有情节的游戏活动。课程标准也指出：体育课程在小学阶段应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以及关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 简单繁重的体能训练使学生丧失了对体育课的兴趣，体育课时宁愿三、五成群站着闲聊也不愿主动运动，结果累的是教师。 为了改变这一现状，我们进行了一段时间的调查与观察。在观察中我们发现学生在课间常玩一些小游戏，这些游戏参与面广，不受场地的限制，而且这些游戏对学生智力的开发，体能的训练有好处，同时，这些游戏的器材学生能自己创作，易于操作，非常适合艰苦的农村小学。学生的兴趣极浓。他们有着极其浓厚的兴趣。鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为”。贝内克指出“人在幼年期，游戏对儿童身心的发展上比学习更有重大意义。”游戏在小学体育教学中占有重要地位，是体育教学的重要内容之一，也是帮助完成其它体育训练任务的一条有效途径。游戏是锻炼和愉悦身心有效的手段，是发展身体基本活动能力，促进思维和心理素质的发展，进行思想教育的重要教学内容。游戏是一门综合性较强的课型，深受儿童的普遍欢迎。看到孩子们如此钟爱自己创造的小游戏，我们设想，能否把这些游戏引入我们的体育课堂，虽然有一些游戏学生存在着变相“赌博”的性质，但我们想：只要我们能把它正确的引入课堂，加以规范，又不失掉学生对它的那种热爱，那么这些活动同样能锻炼学生的身体素质，培养他们终身体育的意识。同时还可以关注到个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，在这种情况下我们确立了这一课题 ?课题的定义 实验研究课题为《小学体育课堂引入自创性游戏的研究方案》。“自创性游戏”是指不受外力影响而自然产生的有一定动作、规则和结果等部分组成的体育活动。“引入体育课堂教学” 引进到我们日常的体育课堂教学中，辅助我们的教学。 ?课题研究的条件分析 本课题的研究涉及以下几方面的条件： 1、环境因素。 我校虽地处农村，但学校领导非常重视体育学科，首先保证师资配备到位，保证了体育教学的规范化、专业化。学校每年一届运动会，每学期进行一到两次体育活动，这些活动的开展，形成了浓厚校园体育氛围。 2、现有研究资料占有。 课题组组织相关人员对《全日制义务教育体育课程标准》、《学校体育卫生工作全书》、《关于深化教育体制改革，全面推进素质教育的决定》、《基础教育体育课程改革》、《中国学校体育》等现代教育理论、有关科研论文进行了学习，同时通过信息网络获取一定的相关资料。 3、研究手段。 此课题研究将分阶段、分项目进行，以求逐步达到总目标