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浅论语文教学中的健康人格塑造 韦育虎 内容提要： 语文教学融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。本文为抛砖引玉，主要从三个方面阐述语文教学中健康人格的塑造：1.发挥思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义旗帜，激发学生完善自我；2.发挥审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格；3.走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。 关键词： 语文教学 健康人格 塑造 语文教学能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得知识、培养能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。可以说，语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。 如何在 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文教学中塑造健康人格呢？本人认为，可以从以下三个方面考虑： 一、充分发挥 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。 学生的 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文素质主要包括三个方面：语言素质、 HYPERLINK /zxyw/Sgwx/ \t _blank 文学素质、思想道德文化素质。它对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、 HYPERLINK /ZhengZhi/ \t _blank 政治性、教育性，而且是 HYPERLINK /ZhengZhi/ \t _blank 政治 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材无法替代和相提并论的。 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师可以充分利用 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。 守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情怀…… HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的 HYPERLINK /ZhengZhi/ \t _blank 政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。 HYPERLINK /zxyw/Sgwx/ \t _blank 文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师授课时不要只从 HYPERLINK /zxyw/Sgwx/ \t _blank 文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。 二、充分发挥 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。 如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。 《课程标准》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材中相当一部分课文是 HYPE