小桥流水人正式讲课教案.doc

小桥流水人家 教学设计 教学过程：一、导课： 师： “月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。 今天，我们要学习一篇有关思念家乡的优美散文。 （板书：散文） 师： 齐读课题两遍。 （1） 看到题目“小桥流水人家”，你想到了什么？　 生：我想到了有小桥、有流水、有人家居住的地方。 生：我想，应该是个美丽的地方，像仙境一样的地方。 生：我知道这是一首诗中的一句话。 （2） 现在请同学们齐读马致远的《天净沙.秋思》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下， 断肠人在天涯.” （3） 作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？ 让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！ 二、检查生字词掌握情况。 师：在学习课文之前，老师先检查一下你们生字词掌握得怎么样？ hé zhuì páng xiè 干涸 点缀 螃 蟹 婀娜 潺潺 粼粼 舞姿 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 点缀 野菌 he 唱和 守望相助 三、自由读课文： 师： 现在请同学们自由朗读课文，思考一下： 课文哪几个自然段着重写“小桥”， 哪几个自然段着重写“流水”。 哪几个自然段着重写“人家”。 (板书; 流水 小桥 人家 ) 四、深入学习课文: 师：课文是按照 流水---小桥---人家 的顺序来写， 作者对故乡的景致久久不能忘怀，接下来就让我们走进作者的家乡，体会一下作者是怎样表达思乡之情的？ 五、学习1自然段。 1. 师: 我们先看课文的1,2自然段，描写流水的部分。 2、师: 请同学们齐读课文的第一自然段。（生齐读） 师: 同学们，作者家乡的景色美不美啊？ 师: 作者主要抓住哪几个景物来写？ （板书：小溪、垂柳、水鸟 ） 师： 哪一句话是描写小溪的? （抽生读） 哪一句话是描写垂柳的? （抽生读） 哪一句话是描写的水鸟的? （抽生读） 师: 作者在描写这些景物时运用了什么的修辞手法？ （生：拟人） 师: 谁能找出来读一读。 师: 作者运用了拟人的手法，描绘了溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水的流动声，表达作者对家乡景物的喜爱和赞美 。 师： 同学们，作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是多么美，可见他是多么地喜爱家乡。 师：让我们再一次有感情地朗读第一段， 读出家乡的美，读出作者对家乡的喜爱。 六、学习第2自然段。 师: 现在请同学们默读第二自然段 看看这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？ 师：找到的同学请举手。（抽生读） 生：“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” 师: 无忧无虑的童年真让人怀念啊，仿佛就发生在昨天： （女生齐读） 师：小溪唱着歌，流水应和着，孩子们的笑声也应和着，多欢快啊，多快乐啊！ （男生齐读） 师：透过文字我们似乎听到了作者童年的欢声笑语， 看！有的小朋友嘴角还挂着灿烂的微笑呢！ （板书：捉鱼、捉虾、捉螃蟹） 七：学习3,4自然段。 师：在家乡，还给作者带来了哪些快乐？ 接下来我们品读第3，4段。 （抽生读3,4自然段） 师：这两段主要写了作者小时候的什么事？ （ 板书： 丢野花 摘茶叶 欣赏野花，野菌） 师：在小桥上丢花的情景， 给人一种诗情画意的享受，令人神往。 师：在第4段中有句话说： “至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。” “当时的情景”指的是哪种情景? 用书中话说一说。 师：从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。 师小结：家乡的小桥流水真美呀！ 美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳， 发出悦耳歌声的水鸟， 美就美在这里还有作者快乐的童年。 八、学习5,6段。 1. 师：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？ 师：齐读5,6段。 师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？ （日出而作、日落而息、守望相助） 师：“守望相助”什么意思？（相守在这里互相帮助） 师：那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？ 师：真是善良又淳朴的居民！ 就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。 我的家是什么样的呢？ 2. 师: 指名读