高校IT实践性教学创新之探索..docVIP

高校IT实践性教学创新之探索 摘要:实践教学是IT专业教学的重要环节,而教学模式的创新是实施实践教学的必要途径。本文论述了在以教学时段、技能级次、实训环境等作为切入点的情形下,构建一个多层次、网络式的IT实践教学框架体系,并充分利用和整合一切社会资源搭建实训平台,以保障实践教学得以顺利实施。br　　关键词:IT;实践教学;模式创新br　　G642br　　br　　1引言br　　当前,我国的社会经济已经呈现明显的信息化特征,从20世纪90年代开始,信息产业持续增长,成为国民经济增长最快的部门之一。据《国民经济和社会发展信息化“十一五”规划》显示,到2010年我国信息产业总收入将达到10万亿元,占GDP的比重将提高到10%以上。伴随着信息产业的发展,社会和企业对IT人才的需求不断升温,但据权威机构测算,我国近期IT人才年缺口在100万人 左右。根据国际经验,软件人才高、中、初级人数之比为1∶4∶7,呈金字塔型,初级人才需求最多,占整体人才需求比例的近60%,而目前我国IT人才结构却呈哑铃型,需求最大的、具有专业技能的实际应用型人才偏少。为此,对IT人才的培养,不仅要扩展数量,比之更为重要的还有对人才结构的调整,以应对社会对IT人才巨大需求的挑战。br　　2存在的问题br　　实践环节在IT教学中的重要地位已经不容置疑,但就如何构建一套切实可行、操作性较强且与社会需求相适应的实践教学框架体系问题,还未能很好解决,这致使IT人才的培养受到影响,甚至设计实践教学环节也未能取得理想的效果。br　　(1) 实践教学落实不到位br　　IT专业是一个对实践能力要求很高的专业,实践教学至为关键。目前在人才市场出现了IT毕业生与社会需求相错位的现象:一方面是IT企业很难招到合适的人才,另一方面却有很多IT专业毕业生却无法找到合适的位置,面对实际工作岗位,手足无措。这种情况出现的一个重要原因,就是在实践教学中,学校在师资、教学计划等方面缺乏统筹安排,随意性大,甚至流于形式。br　　(2) 实践教学环境不具备br　　学校缺乏必要的实践教学场地和设备,教学基地建设不到位,难以满足正常教学需要。学校实验室设备紧缺、简陋,校外实训基地建设也困难重重,直接影响办学条件的改善和实用型人才的培养,导致实训课程严重不足,而校外实训基地更是匮乏。br　　(3) 忽视学生动手能力的培养br　　当前高校IT教学,理论性的东西很多,而实践性的东西很少。传统的教育模式在教学方法上仍占主导地位,素质教育大部分停留在理论上,而不是落实在实际教学过程中;教学安排不尽合理,致使实践教学力度不够,学生动手能力的打造培养并未有实际的落实。br　　(4) 实践教学师资与教学不相匹配br　　实践教学需要足够的有一定实践经验的专业教师。但遗憾的是,目前大部分教师都是从校门到校门,虽然有丰富的专业知识,但对社会还缺乏真正的了解,更谈不上切身体会和实践经验。具备实践经验的实训师资短缺,不可能培养出过硬的IT应用型人才。br　　3IT实践性教学模式之创新br　　实践性是IT人才培养的一个突出特色,因此,实践教学必须构建一个多层次、网络式的教学框架体系,以基本技能、专业技能为梯次,循序渐进地安排实践教学内容,将实践教学的目标和任务具体落实到各个教学环节当中,使学生在实践教学中掌握必备、完整和系统的技能,高校IT专业实践技能教学框架如图1所示。br　　　br　　图1高校IT专业实践技能教学框架图br　　(1) 在实践教学层次上,教学活动应循序渐进地由低到高展开,使学生技能水平呈阶梯式递进。按照教育规律,从教师教学和学生接受的角度看,在具体制定实践教学目标时,应从分析学生不同阶段应掌握的专业知识和技能入手,从初级层次开始,逐渐由易到难、由简到繁,由认知到熟稔,层层衔接、环环相扣;根据专业特点围绕课程设置,以合理、可行的原则编制教学总目标和阶段性目标,循序渐进地步步走高,使技能掌握既系统又扎实。br　　(2)在实践教学时序上,从实验教学开始,经过实训演练,最后至实战操作阶段,展现学生掌握实用技能不断成熟的轨迹过程。br　　① 实验教学。实验是学生获得感性经验的重要途径,是实践教学的基础。开始先由教师做演示,譬如在Windows系统、Java程序设计、数据库设计等课程中向学生示范,使学生明白书本上抽象的理论是如何演化到实际中去的;然后,在教师的辅导下,学生动手进行实际操作。这种实验一般配合理论教学,使学生更为直观地掌握所学理论,去验证某些原理,通过实验增加感性认识。br　　② 实训演练。实训是为了熟练掌握某项技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的教学方式,其目的是使学生熟练掌握职业技术技能,培养学生的职业素质。实训在实践教学中应占有很大比重,它