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职业教育课堂管理“三步曲” 　　【摘 要】 职业教育面临着学生整体素质发展滞后，自我约束能力不强等一系列问题，在课堂应强化“三部曲”管理：第一步积极预防;第二步强化管理日常行为;第三步强化对慢性问题行为的管理。 　　【关键词】 职业教育;课堂管理;预防;日常行为管理 　　职业教育中如何定义学生的违纪纪行为？如何进行课堂管理？如何预防并处理课堂中出现的问题？这些问题在早期没得到解决或是慢性问题，又应该如何处理呢？任课教师对待教学的态度直接影响到他们对待学生的态度以及处理学生不良行为的方式。本文将对学生的问题行动的处理分三个阶段进行探讨，期望通过这三个阶段的管理策略的实施可以帮助教师们提高课堂效率和应对学生问题行为的能力。 　　第一步：积极预防 　　最有效、最经济的课堂管理方式就是积极预防学生的问题行为。在新的社会发展形势之下，教师要充分利用各种有效方法帮助学生的学习和成长，帮助学生实现对自身价值的发现与认可，帮助学生摆脱无知与偏见，使学生实现独立自主的发展。课堂管理不是要控制学生的行为，而是要创造最佳的学习环境，从而使得教师能够更好地教，学生能够学得更好。 　　首先，教师要充分发挥自身“教”的能力。到目前为止，我们还只是仅仅把教师看作是传授知识的专业人员，没有把他们看作是管理者。教学与课堂管理二者是相辅相成、不能分开的。营造并维持良好的学习环境的教师比单纯强调权威及纪律的教师能更好的管理课堂。营造良好的学习氛围是教师的本职工作之一，也能更好的预防学生的问题行为。 　　其次，营造良好的学习氛围。学生的问题行为都是有原因的。不能把问题简单的看作是一个结果，应该考虑其出现的前因后果。学习环境较佳的时候，适合学习的时候，极少出现问题行为。对学习环境起决定作用的条件有：教师的行为、班级环境、班级规章制度。 　　教师的行为对学生的学习环境有着重要的影响作用。教师以身作则，尊重学生，向学生详细讲解学习目标以及班级公物与个人安全和保护之间的关系，那么学生就能更好的遵守各项制度。 　　教室环境，即保持教室的干净整洁。杂乱的教室会影响学生的学习情绪，同时也会给学生可以不遵守纪律的暗示。教室的温度、光线、通风换气、噪音等都会影响到学生的行为。充分利用教室的空间对学生的行为也有很大的影响。 　　要实现课堂管理的高效化，还需要能调整教师和学生相互关系的班级规章制度。班级规章制度由规定和规则组成，能够提高教与学的效果，给学生提供明确的目标要求和安全感。良好的班级规章制度能减少师生时间的浪费，使其将精力集中于学习，提高效率，也能是学生积极参与到学习中来，提高学习成绩。 　　第二步：日常问题行为管理 　　教师积极营造良好的学习氛围，发挥自己最大的能量对学生进行教育也不能完全杜绝学生的问题行为，这时我们就要采取第二阶段的措施对学生的行为进行管理。 　　1、日常问题行为的特点 　　所谓学生的日常问题行为是指在学生的正常成长过程中会出现的行为，但课堂生活中却不允许的行为。主要可以分为非语言性行为和语言性行为两大类。非语言性行为主要指开小差、看窗外、犯困、睡觉、梳头发、玩手机、伸懒腰、传纸条等。语言性行为则指说话、哼歌、笑、耳语、接话等。而教师们往往认为表情僵硬、学习动机不足、学习态度不端正的学生是有问题的。但是这些并不能准确定义问题行为。因为这些行为有可能不会影响到教学。如果教师给学生下这样的定义，学生在课堂上的表现会更加不好，形成恶性循环。因此，当问题行为发生时，教师要采取及时有效的措施对其予以纠正。学生的日常问题行为也要从非语言和语言说教两个方面进行管理。 　　2、非语言性管理 　　非语言性管理要求具备积极的预防技术和问题解决能力。积极的预防技术是指诱导学生不做与课堂教学无关的事，前提是所有学生都能准确理解教师的用意。除了积极预防，还有有意识的无视法、示意法、靠近法、接触法等解决方案。有意识的无视法基于对特定行动不做出任何反应，该行动便会慢慢减少最终消失的理论基础之上的。但是完全无视学生的问题行为也不是那么容易的，无视它，并不意味着这种行为一定会消失，相反可能会更加严重甚至影响到其他同学。这种方法对于管理没做好上课准备、说闲话、课堂上思想开小差的学生比较有效，当这一方法不奏效的时候，我们就要采取示意法了。示意法是指在不影响其他学生的前提下，通过非语言方式告诉学生其行为的不妥。下一步的措施就是教师可以通过靠近某个学生提醒他不要再做与学习无关的活动。这一措施可以与示意法同时采用，可以取得更明显的效果。接触法是指不使用语言而使学生明白其行为在课堂上是不被允许的。采用这种方法旨在帮助学生明确教室内不能做的行为和持续这种问题行为会导致的结果。当以上措施都不能起到预期作用的时候我们就要考虑采用语言说教法了。 　　3、语言说教管理