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浅谈儿童情绪能力培养与绘本阅读 　　[摘要＼]绘本阅读对儿童情绪能力的培养有重要作用。绘本阅读应注意激发儿童阅读心向，引导儿童图文共读、关注细节;应注重联系生活组织延伸活动，促进儿童情感内化;还应强调家长的高质量伴读，增进亲子间情感。 　　＼[关键词＼]儿童情绪能力;绘本阅读;策略 　　＼[中图分类号＼]G610 　　＼[文献标识码＼]A 　　＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0062-02 　　＼[基金项目＼]本文系日照市2014年度社会科学立项课题“日照市学前教育发展面临的问题与对策研究”（2014-19）的研究成果。 　　＼[作者简介＼]王秀红（1980―），女，山东莱芜人，硕士，日照职业技术学院公共教学部讲师，研究方向：高职课程研究与教学;宋庆辉（1978―），男，山东日照人，本科，日照职业技术学院继续教育学院院长，研究方向：高职教学管理。 　　一、绘本阅读对儿童情绪能力培养的意义 　　情绪是一种复杂的心理现象，是心理品质的重要组成部分。情绪能力可以帮助个体建立、维持和改变与外界的关系，具体表现为理解、表达、调节情绪的能力。在婴儿期，儿童情绪的理解、表达是融为一体的，不愉快的情绪体验往往伴随着不愉快的情绪表达。随着年龄的增长、社会化程度的不断提高，儿童情绪日益丰富稳定和深刻化，其情绪体验和情绪表达逐渐分离，儿童慢慢学会根据情境进行恰当的情绪表达，学会利用一些策略去调节情绪。 　　建构主义学习理论认为，儿童绘本阅读的心理过程不是简单的由外到内的信息搬运过程，而是学习者以个体经验、心理结构为基础，主动建构新知识、赋予新知识个人理解的过程，具体体现为内容理解、感知体验和联系生活。内容理解是前提，通过呈现故事信息、传达故事情节，激发儿童的阅读热情，唤醒儿童的情绪状态，为儿童体验、感悟情绪知识提供认知对象。感知体验是关键，通过图画色彩、角色动作神态、文字描述等要素带领儿童深入绘本，唤起儿童已有的经验，建立绘本与儿童之间的情感联结，建构关于情绪知识的认知地图。联系生活是落脚点，将绘本所传达的情绪知识与生活实际联系起来，将情绪知识内化为儿童自己的行为方式，完成情绪知识的迁移与内化，实现认知态度和行为上的转变。儿童期是个体情绪能力发展的关键期。绘本阅读是培养儿童情绪能力的重要媒介，对提升儿童情绪稳定性，促进儿童情绪能力发展有积极的作用。 　　二、儿童绘本阅读的指导策略 　　（一）激发儿童阅读心向，重视情感引导 　　阅读心向是指个体尚未阅读之前，已经形成的准备阅读状态和个性心理倾向。积极的阅读心向是实现有效阅读的前提条件，也是有效阅读的重要特征。根据罗杰斯学习理论，有意义学习是个体认知、情感、态度共同参与的过程，心理气氛营造是促进个体学习效果的关键。教育者应为学习者提供充分的学习资源和良好的学习气氛，给予学习者无条件的积极关注。基于此，绘本阅读应结合儿童生活经验，采用多种多样的形式引入绘本阅读，激发儿童阅读心向。教育者可以为儿童开辟愉悦的阅读空间，环境尽量安静温馨充满童趣，使儿童乐在其中;及时更新小书架，增添一些优秀绘本，使儿童保持强烈的阅读愿望，养成持续的阅读习惯。此外，要恰当地选择阅读契机。例如，以母亲节、父亲节为契机，引入反映亲子关系的主题绘本《小熊与最好的爸爸》《我妈妈》等，这些绘本站在儿童的心理角度刻画父母形象，容易引起儿童情感共鸣，让儿童感受亲子之爱;以某些情绪事件为契机，引入《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《生气汤》《没有人喜欢我》《野兽出没的地方》《阿文的小毯子》等绘本，通过呈现有趣的情绪故事，帮助儿童认识一些情绪状态和行为，学会释放情绪、合理表达情绪。 　　（二）引导儿童图文共读，关注细节，提高儿童阅读质量 　　绘本是通过文字与图画共同传递信息叙述故事的图书类型，文字与图画恰到好处地融为一体共同叙事。图画承载着重要的叙事与情感功能，潜移默化地表达主题，在绘本中的作用不可替代。阅读过程中，不仅要关注文字，更要关注图画，关注细节，引导儿童图文共读。第一，从绘本的标题、封面、环衬入手，引导儿童认真品味。环衬往往与正文息息相关，有些绘本的环衬甚至具有提升主题、补充信息之功用。例如，《松鼠先生和月亮》是一本特别体现细节的绘本，松鼠发现的“月亮”原来是环衬中遗失的干酪。《我爸爸》《我妈妈》环衬上的图案是爸爸妈妈所穿睡衣的局部。第二，引导儿童阅读图画，欣赏色彩和图案。图画是绘本的重要组成部分，它可以配合文字更好地表达情感和主题。《松鼠先生和月亮》中，以铅笔配合水彩，图画生动活泼、细腻传神，呈现出月亮颜色的饱和度和层次。小松鼠瞪着无辜的大眼睛试图把月亮搬回天上，灰色的画面让人感到绝望。通过松鼠先生、刺猬和山羊一起努力的故事，告诉读者只要团结，永不言败、永不放弃，问题终会解决。《我妈妈》中，