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《工程事故分析与处理》 课程标准 （试行） 适用专业：建筑工程技术专业（高职） 课程编码 制定人 制定日期 修订人 修订日期 审定（组）人 审定日期 姚立民 2013.04 渭南职业技术学院建工学院建工教研室 2013年4月 《工程事故分析与处理》课程标准 一、前言 （一）课程定位 1.课程性质 工程事故分析与处理课程是建筑工程技术专业的专业主干课程之一，也是土建类其它专业主要专业课程之一。课程体系是紧密结合建筑工程各类质量事故的分析及处理方法。全书共分七章，包括概述、地基工程质量事故、基础工程质量事故、砌体工程质量事故、钢筋混凝土工程质量事故、地面工程质量事故、建筑工程倒塌事故而设立的，既重视各类质量事故产生原因的理论分析，又有详细处理方法介绍，并用大量的工程实例加以说明。课程体系以建筑业现场管理岗位的施工员、安全员、监理员、等岗位所需知识和技能要求为基础，同时紧密结合建筑业执业资格考试（一级建造师、二级建造师）岗位所需知识和能力要求。 2.课程地位 《工程事故分析与处理》以建筑力学、建筑材料、建筑结构、建筑工程施工组织设计等知识为基础，与《工程项目管理》、《建筑工程施工技术》等专业课程一起，为建筑工程类专业的学生提供基本专业技能。 3.课程任务 通过本课程的学习，使学生对建筑工程各类事故有较为系统深入的认识，掌握工程中常见事故的分析与处理方法，培养分析、解决工程实际问题的能力。 （二）课程设计 1.课程设计理念 本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则： （1）在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，教师角色转换为倡导者。 （2）在课程内容选取上，应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。 （3）在课程内容排列上，应以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识。 （4）在课程内容结构上，突出模块化设置。 （5）在课程职业技能培养上，要把职业资格证书（职业标准）的考核项目与要求纳入到专业课程标准之中，为学生就业服务。 （6）在课程教学组织设计上，要以真实工作任务或社会产品为载体组织教学，积极推广探索教学做一体化、情境式教学、互动式教学。 2.课程设计思路 按照课程设计的理念，以校企合作为基础，以岗位技能为核心，以工作过程为开发重点，建设开放性、实践性和职业性的课程。 1、通过校企合作，编写完善具有针对性、可操作性和实践性的课程教材、实训任务书、教学及学习评价体系。通过校企合作，进一步提高师资水平，扩大师资范围。并建立稳定的实训保障体系，为课程提供有效的外部保障。 2、课程与岗位技能密切对接，理论不求完备，以对岗位技能的满足为前提。 3、课程的开展以项目为载体，以任务为动力，按照工作过程的开发方法进行课程的组织与教学。 4、课程教学强调开放性、实践性。教学不拘泥于教室，授课不拘泥于校内教师，学生不拘泥于被动学习，形成开放性的教与学体系。 5、以学生为主题，充分体现职业性。课程教学的根本目标，是形成学生的职业能力，因而，教学的方方面面的设计和组织，均体现以学生为主体，以职业能力为核心。 6、课程教学围绕“真实职业能力培养”开展。教学内容设置、实训环境和实训任务，都强调“真实”。 二、课程总标准 表1 课程总标准 课程 代码 编制人 姚立民 审定人 开设 学期 第二学年第二学期 计划 学时 72 编制 时间 审定 时间 适用 对象 高职建工技术专业 学习目标： 1.专业能力： (1)进行建筑物可靠性、耐久性鉴定的能力； (2)工程常见事故分析的能力； (3)一般工程事故加固处理能力； (4)正确使用质量检测工具的能力； (5)判断安全隐患的能力。 2.方法能力： (1)具备辨证思维的能力； (2)能自主学习和接受新知识、新方法和新技术； (3)能通过各种媒体资源查找和应用所需信息； (4)能独立制定学习和工作计划并确保其实施； (5)能不断积累实践经验，从个案中寻找共性； (6)能树立发展的观点、系统的观点、全面的观点、理论联系实际的观点解决判断实际问题。 3.社会能力： (1)具有强烈的事业心和高度的责任感，热爱动物、敬业爱岗，具有自强、自立、竞争、合作、拼搏、实干、勇于奉献的精神； (2)具有科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创业的能力； (3)具有较强的口头与书面表达能力及良好的人际沟通能力，能与客户建立良好、持久的关系； (4)具有良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神，具有法