关于中职学校金融专业课程教学职业化改革的探究.docVIP

关于中职学校金融专业课程教学职业化改革的探究 　　摘要：教育部十五教育规划进一步明确要创新教育教学，中职教育要让企业文化进校园，现就新形势下如何利用本地产业优势，结合本校金融专业的实际和特点，进一步对金融专业课程教学实行职业化改革做些思考并付诸实践。 　　关键词：金融专业；职业化改革 　　金融是现代社会和经济全球化背景下产生的标志性产业，随着社会经济的发展而占据越来越重要的地位。东莞的金融业对人才的需求状况与我们中职学校金融专业的发展密切相关，只有清晰了解中职学生在金融业中能胜任的工作岗位及相关的素质要求，我们才能准确把握金融专业的人才培养方案，培养出社会迫切需要的高素质劳动者和技能型人才。 　　一、东莞市金融业人才需求现状 　　东莞的金融业对人才的需求呈现出“金字塔”式结构，一方面是随着业务的多元化和专业化，对中高端人才迫切需要，如金融分析师、基金经理、证券经纪人等。另一方面，随着业务网络的扩展，对基层一线岗位人员的需求增多，如银行业的柜台人员、客户经理、理财顾问，保险业的保险代理人、保险经纪人、内勤人员等。 　　为了更好地了解我校金融专业的人才分布情况及就业情况，2012年寒假我们通过问卷调查的形式，对理工学校金融专业往届毕业生、银行、公司进行人才要求、职业需求等情况做了调查和了解。调查显示：在众多的工作岗位中，我们的学生基本上是从事客户服务类以及业务操作类岗位，从事前台柜员15%、客户服务25%、信用卡咨询15%、信用卡推销10%、现钞押运5%、数据结算中心扫描和备份工作10%、保险业务员15%、内勤5%。据有关单位主管反映，中职学校毕业生工作稳定率比较高，我校学生点钞、打字、小键盘等技能过硬，客户服务意识和岗位礼仪比较好，均受到单位领导的肯定。由此可见，我校金融专业学生就业情况是符合东莞金融业人才中基层一线岗位人员的需求，这也是我们中职学校金融专业人才培养的方向。 　　二、金融专业课程教学职业化改革的必要性 　　近年来，本科院校、高职高专不断扩招，特别是金融专业招生人数不断扩大，金融业的就业形势日益紧张。现在本科、大专生不但占据了中高端人才岗位，还有向中基层一线岗位人员发展的趋势，如果我们中职学校还没有意识到危机而进行课程改革，我们的学生毕业就等于失业。教育部十五教育规划进一步明确要创新教育教学，中职教育要让企业文化进校园，实现职业化校园。在这种新的形势下，我校金融专业如何能利用这个契机，利用本地产业优势，结合本校金融专业的实际和特点，进一步对金融专业课程教学实行职业化改革做些思考并付诸实践，这将是我们中职学校金融专业课程教学面临的重要课题。 　　让企业文化进校园，企业的职业化是我们学习的重点。所谓职业化，就是指工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时候，合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。各个企业对从业人员都提出了职业化的要求，即要在知识、技能、观念、思维、心态、心理上符合职业的规范和标准。如果我们能用对接未来的视野关注学生的成长历程，在校园里就加强企业所重视的职业素养的培养，并能与课程教学有效结合，那么我们的学生就更具职业竞争力了。 　　三、 中职学校金融专业教学现状 　　1、理论课程较多，能力培养的课程较少。中职学生的学习时间有限，除了金融相关岗位的基础知识外，理论学习时间应尽可能压缩，腾出时间让位于学生综合能力的培养。 　　2、课堂学习时间较多，实践机会较少。中职学生的理论学习能力一般普遍较弱，但他们动手能力、社交沟通等很多方面是具有优势的。我们所需要的课程体系是充分挖掘学生能力优势和潜力。 　　3、学习的方式以老师灌输为主，学生参与的较少。目前金融教学方法单一枯燥，一般也是照本宣科，教学过程只是单向灌输，教学效果差，影响了学生学习的积极性。 　　我们需要一种全新的教学方式，去激发教师的创造性，增加师生间的共鸣。在教学过程中，如果能够让学生积极参与，既可以教学相长，也有利于培养学生自主学习、观察分析、解决问题及沟通交流的能力。这就是我们将会尝试在金融课程教学中加入职业化的改革，目的是让学生在就业时体现出差别化优势，从而更易得到社会认可。 　　四、金融专业课程教学职业化改革的思考 　　1、在课程设置上，突出实用性和市场性相结合，实现职业化教育。课程设置有两个系列，第一个系列是基础课程，包括金融基础、证券投资、保险学等，主要是帮助学生掌握金融基础知识，第二个系列是相关职业拓展课程，可以由专业教师根据用人单位意见、学生兴趣、社会热点等因素来设置和调整，也可以安排一些用人单位最希望学生掌握的金融领域以外的其他科目，以便于学生累积实际工作中所需要的基本经验，例如会计、经济法、财务管理、市场营销等，目的是为拓宽学生的知识面。 　　2、加大实践课程的比例。我们将构