《小学语文课程与教学重点.docVIP

小学语文课程的结构1学校课程表内开设的语文学科的各项课程，包含了 语文、写字、阅读、习作2学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读书法等课外兴趣小组”；3学校优美的校园环境，良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。小学阶段：（语言文字教学）1小学语文教学：以语文教材与课外读物等文字材料中规范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。它既有语言的教育，又有口头语言与书面语言的训练，简称语言文字教学。2基本任务：教学生学习语言，发展言语能力包括口头语言与书面语言的训练。3基本教学方法：从语言综合运用获得的范例学习 从语言分析研究得出的规律学习.小学语文课程的学科性质：1、语文的工具性（小学生进行思维开发智力的工具；彼此交际、交流思想的工具；学习科学文化的工具；将来从事工作的工具；传承人类学、人类价值观的工具）2、语文的文化性（人文性）{语文教材中孕育着丰富的人文精神，包含主体意识、创造思想责任感； 语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中； “以文教化”“人文化成”}3、语文的基础性 {学习者学习各科知识和终身学习的基础为学习者服务社会、学会做人打下基础}课程为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和，具体包括学校开设的正式课程、组织的课外活动以及学校的传统成校风等。课程与教学的关系：“教什么”与“怎么教” “内容与形式”小学语文课程理念1、全面提高学生的语文素养（核心理念） 热爱祖国语文的思想感情；正确理解和运用祖国语文；丰富语言积累，培养语感；发展思维；识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；品德修养和审美情趣；良好的个性和健全的人格2、正确把我语文教育的特点（教育理念）语文课程具有丰富的人文内涵 语文教育具有很强的实践性 语文学习应重视感性把握，全体把握3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）自主学习：学习主题有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式 合作学习：学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 探究性学习：学生发现问题，获得自主发展的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）a功能：尽力能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。b结构：国家课程、地方课程、校本课程c类型：语文学科课程、综合课程d目标：语文知识和语文能力 语文学习态度和情感 语文学习过程和方法e存在方式：教科书、教师、校园、家庭、社会生活f实施：强调师生与课程文本的互动，师生对课程的构建小学语文新课标目标体系1、九年一贯，通盘安排（a九年一贯，通盘安排b突出主题，实践能力c阶段分明，大体有序）2、五个领域协调一致（a追求综合化b增强时代性c体现协调性）3、三个维度有机结合（a“知识与能力”的整合b“过程与方法”的意义c“情感态度和价值观”的强调d三维融合的境界我国现行课程标准小学语文实验教材特点：1目标集中，突出整合2、选文典范，贴近生活3留足空间，延伸开放4改变功能，亲和力强，服务于教和学4博采众长，特色鲜明5配套齐全，方便教学.小学语文课程教材的使用：1、胸中有“书”（a通览全套教材，了解编排体系b通栏全册教材，把握基本结构c研究整组教材，掌握训练序列分重点d逐课琢磨，吃透教材e教学参考书、教学案例书等其他有关课程资源）2心中有目标3“目中有人”（学生、宏观、微观）4“用中有法”教学方式与方法5用中求活（教材、思维、灵活运用）小学语文课程资源:广义：有利于实现小学语文课程目标的各种因素， 狭义：形成小学语文课程的直接因素来源.小学课程资源的分类:1、小学语文教材资源、教科书、参考书、挂图、补充读物、幻灯片、录像带、可视光盘2、人力资源：语文教师、学生、家长、语文学科专家、作家3、大众传播媒体资源：图书、报刊、杂志、网络。4、语文设施资源：图书馆、博物馆、纪念馆5、语文实践活动资源6、其他资源：自然风光、风土人情、日常生活活动，国内外重大事件。小学语文课堂教学资源的开发与利用1、开发：对潜在的资源，以一定的物质和技术为条件，通过特定的程序、方法，使其产生一定程序的社会效能的人的行为。2、利用：采用一系列的手段和方法，发挥人或事物的作用，使其对自己方面有利。3、区别：“开发”具内隐性，难度大些，如“发明”一样；“利用”具有外显性，难度小些，如“发现”一样。4、为什么要开发和利用小学语文课程资源？（a教师专业化发展的要求b《语文课程标准》的要求c完成新教材任务的要求5、怎样开发和利用小学语文课程资源？①苦练内功（读功：夯实文化根基 写功：积累笔头资源 做