重金屬对水污染的调查.docVIP

重金属对水污染的调查 指导教师 白玉娟 王久合 钟围 赵勇 课题的选定 “研究性学习课”早在2000—2001年度就已进入许多重点高中正式课程表。我们大港油田一中是一所普通中学，要开展研究性学习课有一定的难度。但作为高中学生学习课本知识固然重要，能力的培养也是不容忽视的。所以2002年4月，我以《重金属对水的污染》为题组织高一、三班8名学生进行了实验调查研究。我希望在这项研究性学习的尝试 中提高他们的独立学习和解决问题的能力，观察能力和语言组织能力，社会交际能力，同时培养他们的社会责任感. 行动计划 编写台词，角色扮演《小河被污染了》 调查水资源的分布及水的循环过程 调查重金属对水的污染及其危害 设计实验研究重金属汞的危害 调查大港油田重金属污染情况 含重金属离子废水处理方法 就环境保护问题的倡议书 计划的实施 利用周二下午去学校资料室和图书馆查相关资料 采访环境监测中心工作人员 实地考察沧浪渠重金属的污染情况 上网查询有关水资源保护情况及相关图片资料 利用课余时间设计并亲手做实验——重金属对种子发芽影响 各小组材料汇总并处理、加工写成小论文 将研究成果制作成多媒体演示文稿 四、查阅资料研究探索的过程及体会 研究性学习-----让我们迈开自信与探索的步伐 近两个月的学习、调查、研究，我们的研究性课题“重金属对水的污染”以大家精彩的成果汇报画上了一个圆满的句号。 在这次研究性学习中我们小组的每一个成员都有着意想不到的收获。回想当初化学老师告诉我们要开研究性学习课的消息后，我们既欣喜又迷惘，既跃跃欲试，又无从下手。因为高一刚开学我们就听说一些重点中学开设了研究性学习课，作为普通中学的学生，我们一直没有机会参与这项活动。现在机会终于来了，我们一定抓住这次学习的机会，向大家证明普通中学的学生能力并不差。 可是我们选什么研究课题呢？ 在感觉一片茫然，无从下手时， 想起老师说选题要体现化学学科的特点，接近化学教材的内容，组长李玮同学说：“不如我们翻翻化学课本看看能不能有什么启发。”当时我们马上要学习第六章，我们在翻书的过程中发现第四节—环境保护中有一个角色扮演活动——小河被污染了。背景是小河上游的造纸厂排出的未经处理的生产废水污染了小河，下游村庄的村民用河水灌溉农田、果树受到影响，产量下降；用河水养鱼，鱼的生长受到影响，产量下降，而且捕获的鱼卖不出去；孩子们过去常在河中游泳，现在河水发臭，已无法游泳。为此，村民向法院状告造纸厂。“造纸废水，为什么对河流造成这么严重污染？”不知谁问了一句。“电视上经常报道许多小造纸厂由于废水对河流污染严重而被迫关闭的事件，可就是不知道什么原因，造纸废水中到底有些什么？”大家就这样你一句我一句的议论着。这时张进辉同学说：“那咱们找化学老师问一下吧”。经化学老师的解释，我们了解到主要是造纸废水中含有浓度较高的重金属离子，所以才会对河流造成这么严重的污染。“你们不如就选《重金属对水的污染》为研究课题，进行研究学习，我看这个课题不错。”化学老师赞成地说。“对，就这样决定了！”大家异口同声。课题终于确定了。同学们对此课题显出浓厚的兴趣。于是我们决定分工协做。 我们首先要做的就是要查找水资源及重金属污染的相关资料。在一个月时间里我们利用每周二下午两节课后到学校图书馆、资料室、阅览室连续几次长时间地浸泡在书海中，有时难免会头晕目眩。但只要一想到是在为一次最生动、最具有意义的研究课题而努力，眼前的一切轻如尘土。计算机是我们高一的必修课，而这次研究性学习中，我们就充分运用课堂学的计算机知识。并且在老师的指导下，利用课余时间将资料和数据进行筛选、整理并打印。我们课题组有几位同学计算机很棒，他们利用这一特长在互联网上查到许多有价值的资料和图片，下载后将它们制做成幻灯片插入到我们结题报告的多媒体演示文稿中。 但无论是来自书本和网上的资料都感觉没有说服力，“要是能用实验证明重金属对水污染的危害就好了”。于是大家分组讨论并设计实验方案。经过几天的准备大家都拿出了自己的实验方案，有的同学设计用重金属盐溶液浇花并观察；有的同学准备用重金属盐溶液养鱼看看会有什么结果；而赵戈磊和曹丽设计的用硝酸汞溶液浸泡绿豆统计其发芽率的方案被大家一致认可。说干就干，他们从家里拿来绿豆并选出200颗，其中100颗用自来水浸泡，另100颗用1%硝酸汞溶液浸泡。他们每天换水并观察它，在此过程中，化学老师特别强调不能用手直接接触硝酸汞溶液，因为它有巨毒。过了几天，我们发现用自来水浸泡的绿豆发出来的芽变长了也变粗了，而用硝酸汞溶液浸泡的绿豆却只发了一点点小芽。起初我们以为是不是在过程中出了什么问题，后来才知道，这是因为硝酸汞溶液对绿豆发芽有影响的缘故。由此我们又推想，假如增大硝酸汞溶液的浓度会有什么结果呢？我们又分别作了其他几组对比实验，结果发现随着硝酸