重慶科创职业学院自动生产线安装与调试课程标准.docVIP

《》课程 课程编码： 4020326 课程类型：岗位技能（职业能力）课 学 时：64 适用专业：机电一体化、电气自动化、工业自动化 1. 概述 该课程为核心专业课程，突出培养电视设备的维修、生产、调试、营销技术人员等。为提高《自动生产线安装与调试》课程的教学质量，几年来我们做了以下一些工作： 1、根据企业岗位技能需求重新修订教学内容，教学大纲和教学计划，压缩了理论教学时数，加大实训实习教学时数，使教学大纲更加符合高职教学的要求。 2、参观多家园区企业，根据就业岗位需求引进模块化生产系统设备，辅助教学需求； 3、通过模块化生产系统，将理论知识点融入到载体中进行掌握，初步实现理实一体化教学；结合学院自身办学特点编写了与自动上产线安装与调试课程相适应的实训指导书。 4、改革教学方法与手段，采用情境教学、项目驱动、实物演示、多媒体等授课方式，加大了教学信息量。 5、加强理论和实训教学的过程控制，注重工学结合、教学做合一，从细节入手，夯实专业技能功底，着力提升学生的实际应用能力，同时注重培养学生爱岗敬业的精神。 6、按照制定的标准和课程计划实施教学，融入CDIO 的教学理念，在教学过程中不断的进行反馈，不断的将课程继续完善。 PLC》等专业基础课之上，采用基于工作过程的课程开发方法，通过对机电一体化技术职业行动领域分析以及工作岗位和工作任务进行梳理、归纳而建构的一门学习领域课程。该课程以自动化生产线系统为主线，自动化生产线各站设备为载体；具体划分学习情境，将理论和技能融入到工作过程中，从而培养学生的安装运行、调试与维护的技能。 1.2课程设计理念 以培养高素质高技能型人才为培养目标，以“技术先进、实用，理论必需、够用”为原则，注重课程的应用性、技能性和实践性；本课程设计让学生扮演操作者的角色，将一个个相对独立的工作任务交予学生完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；同时让学生在情景的刺激和教师的引导下主动开展探究活动，并在探索过程中掌握知识、学习分析问题、解决问题的方法，进而达到提高分析问题、解决问题能力的目的。 1.增强现代意识，培养专门人才 学生掌握了自动生产线安装与调试课程后，能够从事自动生产线的安装、调试与维护；自动生产线的营销与售后服务；生产一线从事技术、技术管理、操作、维护检修及质检管理等方面工作。 2.围绕核心技术，培养创新精神 锻炼学生的应变能力、创新能力，是本课程的宗旨。因而我们课程的项目教学以培养学生具有一定创新能力和创新精神、良好的发展潜力为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，充分体现规范性、先进性和实效性。 3.关注全体学生，营造自主学习氛围 以学生为体位开展学习活动，创设易于调动学生学习积极性的环境，结合本校学生特点引导学生主动学习，形成自主学习的氛围。 1.3课程开发思路 在课程开发上，以工作过程中典型工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。 在教学内容选择上，以能力为目标，以项目为载体，按照技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照机电一体化技术的职业资格标准确定教学内容，使教学内容与实际工作保持一致。分析典型工作任务；与任务分解、确定行为领域。见表1-1。 表1-1：工作任务及任务分解 工作任务 任务分解（主要） 行动领域 机电设备机械部分改进 机械元件增加或去除 机械元件选用 机械元件安装及调试 改造项目 自动化系统电气部分改进 电气气动系统回路设计 电气动元件选用、安装及调试 电气动管路系统连接及调试 电气原理设计 电气系统连接及调试 设备技术改造 自动系统运行与系统维护 阅读气动、电气控制线路图 PLC编程实现控制 故障诊断 设备维修及维护 ? 根据行动领域，按照人才培养模式，重构课程体系，形成职业素质贯穿全过程、基础技能模块、专业核心技能模块、拓展模块、顶岗实习等模块，导出学习领域。见表1-2。 表1-2：专业核心技能模块 模块名称 学习领域 （专业课程） 课程简介 学习地点 核心技能 自动生产线安装与调试 以SRS-M03模块化自动生产系统为载体，通过项理实一体化教学，使学生掌握气、电相关知识，正确选用和使用元件，熟练绘制气动系统回路图，掌握气动与电气的基本操作规程，以PLC为控制器，掌握 PLC的编程方法，并用PLC进行编程控制，能根据工业要求进行系统设计、安装及调试，能发现、分析、排除系统故障；培养学生的创新思维能力、安全意识、质量意识、团队合作能力。 校内外实训基地、准就业实习企业 在教学方法手段上，教、学、做一体；在教