多位数乘一位数笔算乘法（不进位）教学设计.docVIP

多位数乘一位数笔算乘法（不进位）教学设计 授课人： 陈为军 　教学内容：教科书第74页例1，练习十六第1～4题。 教学目标：1、? 2、? 3、? 培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化 　　教具、学具准备：有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。 　　教学过程： 　　一、提出问题 同学们，今天是一个大好的日子，老师想带你们到数学王国里去探宝，你们高不高兴，想去吗？但是，必须要闯过几关才能探到宝藏，我们一起出发吧！ 师：同学们，我们已经来到数学王国的大门口，但是，进入大门是有要求的，我们只有通过这关才能进去。请同学看这幅图，从图上你获得了哪些信息？（课件出示主题图） 一共有多少枝彩笔呢？ 二、探讨交流 　　请同学们说一说：（1）用什么方法计算？怎么列式？（2）12×3表示什么意思？（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 　教师提问：这道题该怎样算呢？ 　　让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。 　　算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听（5分钟）。小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。 　　全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。 指名学生汇报小组合作学习的成果，展示并笔算过程与思路，（要讲出三个12连加的结果；12分解成2×3等于6与10×3等于30的和；画小棒等方法来求3盒12枝彩笔的结果）在汇报时重点强调算理： A.相同数位要对齐； B.从个位开始乘起； C.用一位数与多位数每个数位上的数分别相乘；乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。 三、分类评价 　　教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。 　　估计学生的算法可能有如下几类： 　　1．摆学具求得数。 　　引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。 　　2．画图求出得数。 　　例如画出如下的图： 　　3．连加法。 　　12＋12＋12＝36 　　4．数的分解组成。 　　10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36 评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。 　　1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。 　　2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。 　　3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。 　四、介绍竖式 　　从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的？ 　　课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。 　　五、巩固练习。 1、学生分解练习，先做一位数乘一位数，接着做两位数乘一位数，再做三位数乘一位数，并让学生展示结果，最后小结算的方法，课件展示出来。 2、同学们，我们可以进入数学王国了，进入王国必须乘火车进入，但我们必须算出三趟火车共坐多少人，火车才能开动。同学们算算看，火车一次可坐22人，三次一共可坐多少人？指名学生回答。 3、同学们，你们仔细观察没有，数学王国里真漂亮呀！路的两边都摆满了花盆，每边放了342盆，请问两边共放了多少盆花？请学生回答。 4、同学们，我们不知不觉到了数学王国的宝藏边缘，如果你们能够准确算出这几道题，那么将会展示一幅宝藏图给我们，大家有信心完成任务吗？分成四大组每组做两道题，共同完成，指名来回答，完成寻宝任务。（展北京天安门广场图） 5、同学们，你们真棒，这么快就寻到了宝藏图，老师非常高兴，想请你们到北京的王府井去吃烧烤，你们愿意吗？那好，每串3元钱，132串一共要花多少元？老师带了400元够吗？请你们帮老师算算，钱够不够，并说出理由，老师请客。接下来请同学们一起来算算，教师巡视，指名回答。 六、本课总结 同学们，我们这节课学了多位数乘一位数的笔算乘法，你们在这节课中有什么收获？在计算时我们要注意些什么？ 2